高中一年级语文《我有一个梦想》教案.docxVIP

《我有一个梦想》教案

一、教学目标

知识与技能：理解演讲围绕“争取黑人平等权利”展开，明确作者梦想的具体内容；体会作者对黑人遭受歧视的悲愤、对平等自由的渴望以及对未来的坚定信念；学习排比、比喻等修辞手法在演讲中的运用，把握其增强表达效果的作用。

过程与方法：通过介绍演讲背景导入文本，在初读中梳理演讲的核心观点和梦想内容；在研读中结合具体语句分析排比手法的表达效果，感受情感的递进；通过小组讨论体会演讲的感染力，提升对演讲词的鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受作者为平等自由而奋斗的精神，理解平等、正义的价值；树立对美好理想的追求意识，培养关注社会、勇于担当的情怀。

二、教学重难点

教学重点：把握作者的梦想内容。重点梳理作者关于黑人与白人平等、黑人获得尊严与自由等具体梦想，理解这些梦想的现实针对性。

难点：感受演讲的感染力。演讲的感染力源于情感的真挚、修辞手法的运用以及逻辑的递进，需结合语境和历史背景深入体会。

三、教学准备

马丁?路德?金图片：选取马丁?路德?金演讲时的经典图片，展现其坚定、充满力量的形象，帮助学生建立对演讲者的直观认知。

演讲视频片段：选取演讲中“我有一个梦想”排比段落的视频，通过马丁?路德?金的语调、手势和现场氛围，让学生直观感受演讲的感染力。

四、教学过程

（一）导入：介绍演讲背景，营造氛围

展示马丁?路德?金图片，结合背景介绍：“1963年，美国黑人仍在遭受种族隔离和歧视——不能和白人同校、不能进入白人餐厅、投票权被剥夺。在这样的背景下，马丁?路德?金领导了‘向华盛顿进军’运动，并在林肯纪念堂前发表了这篇著名演讲。今天，我们就走进这篇《我有一个梦想》，感受他为黑人平等权利呐喊的力量。”随后播放演讲视频片段，让学生初步感受演讲的激昂氛围。

（二）初读：整体感知演讲内容，梳理梦想

学生自由朗读演讲，标记文中“我有一个梦想”引出的具体内容。

提问：“作者的梦想是什么？这些梦想针对什么现实问题提出？”

梳理梦想内容：

基本平等：“人人生而平等”——针对黑人被视为“二等公民”的现状；

消除隔离：“在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起，共叙兄弟情谊”——针对种族隔离制度；

尊严自由：“我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活”——针对种族歧视；

全国团结：“从密西西比州到纽约，从佐治亚州到阿拉巴马，所有黑人男孩和女孩都能与白人男孩和女孩情同骨肉”——针对种族对立。

总结：这些梦想紧扣“平等、自由、团结”，直指美国种族歧视的现实，具有强烈的现实意义。

（三）研读：分析排比手法的运用和情感表达

分析排比手法的运用：

小组讨论：“文中多次使用排比，尤其是‘我有一个梦想’的排比段落，有什么表达效果？”

结合语句分析：

内容上的递进：从“结束种族隔离”到“孩子平等相处”，再到“全国团结”，梦想由具体到宏大，逻辑清晰，让听众感受到目标的明确和层次。

情感上的强化：重复“我有一个梦想”，像一声声呐喊，将对平等的渴望、对未来的信念层层推向高潮，极具感染力。

听觉上的节奏：排比句式整齐，读来铿锵有力，配合演讲时的语调变化，能强烈调动听众的情绪，如“我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间”，既富有画面感，又充满力量。

体会情感的表达：

提问：“演讲中除了对梦想的憧憬，还蕴含着哪些情感？这些情感如何增强感染力？”

明确：

悲愤：“一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上”，用比喻揭露种族歧视的残酷，让听众感受到现实的不公。

坚定：“我们决不相信，这个国家储蓄正义的银行会破产”，表达对平等的执着追求，给听众以信心。

包容：“我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮”，呼吁非暴力抗争，展现胸怀，赢得更广泛的支持。

感受演讲的感染力：

结合视频片段分析：演讲的感染力不仅来自文字，还来自马丁?路德?金的语调（激昂而坚定）、手势（张开双臂象征包容）以及与听众的互动（现场的欢呼与呼应）。文字与现场表现的结合，让梦想的力量穿透时空。

（四）总结：探讨梦想的意义

教师引导学生总结：“《我有一个梦想》不仅是对黑人平等权利的呐喊，更诠释了梦想的意义——梦想是对不公现实的反抗，是对美好未来的指引，是凝聚力量的旗帜。马丁?路德?金的梦想最终推动了美国民权法案的通过，证明了梦想一旦被坚定追求，就能改变现实。在今天，我们依然需要这样的梦想——为平等、为正义、为更美好的世界而奋斗。”

五、课堂练习

用排比手法写一段话表达自己的梦想，要求至少使用三组排比句，情感真挚，不少于150字。

示例：“我有一个梦想，梦想有一天，山区的孩子能像城市的孩子一样，坐在明亮的教室里，读自己喜欢的书，听