第6课开关量的真与假 教案 义务教育版信息科技六年级全一册.pdfVIP

第6课开关量的真与假教学设计

课题开关量的真与假单元第二单元学科信息科技年级六年级

本单元属于课程标准中“逻辑与运算”部分的内容，对应课程标准中“通过分析具体过程与

控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值

判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算”这条内容要求。通过第一单元的学习，学生

已经了解控制系统的工作过程，本单元引导他们从数据角度探究控制系统，让他们进一步知

教材

道数据的重要性，初步掌握控制系统中的三种逻辑运算。

分析

我们已经知道，控制系统工作过程中会生成指令，控制相应设备执行指定的动作。例如，当

噪声监测系统检测到音量超过标准时，会生成相关指令，让报警器发紧急提示，提醒相关人

员去处理。那么，指令又是一种什么数据呢？它和连续量数据有什么不同呢？本节课我们一

起来学习相关知识内容。

1．能找出控制系统中的开关量。

学习

2．了解开关量的表现形式及应用。

目标

3．了解逻辑非运算的规则，并能将其应用于实际问题解决中。

重点简单描述开关量的生成和表现形式。

难点结合实际案例说出非运算的结果。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课我们已经知道，控制系统工作过程中会生成指令，学生认真聆引发学生的兴

控制相应设备执行指定的动作。听、讨论。趣与思考。

“指令”这种数据是连续量数据吗？

讲授新课学生认真聆听激发学生的学习

一、认识开关量数据

教师讲解，积兴趣，引导学生

噪声监测系统，当检测出音量超过标准时，会

极参与讨论；关注寻找解决问

生成相关指令，让报警器工作，提醒相关管理人员。

题的途径与方

指令又是一种什么数据呢？它和连续量数据法，以及解决问

有什么不一样呢？小组讨论完成题并验证结果等

学习活动阶段。

在控制系统中，开关量只有两种状态，如真或

假、是或否等，在计算机中可以用0、1来表示。

电源的闭合或断开、阀门的接通或断开、灯的开或

关，这两种状态都可以用开关量来表示。

教师引导通过互动讨论。

二、情景剧：举牌投票

学生思考：促进学生之间

举牌给出的0或1，可以理解为输入控制系统

积极参与小组的交流与合作。

的开关量；投票