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初中语文

七年级第一学期语文教学计划

一、指导思想

以党的教育方针为引领，全面落实立德树人根本任务，深入贯彻语文课程标准，以提升学生语文核心素养为核心，立足农村教育实际，培养学生热爱国家通用语言文字的情感，使其具备扎实的语文能力和良好的人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

二、学情分析

七年级学生刚步入初中，对语文学习充满热情与好奇，但由于农村教育资源相对有限，部分学生在语文基础知识、学习习惯和阅读量上存在不足。不过，他们对生活有丰富的体验，淳朴的生活环境赋予了他们敏锐的生活感知能力，这有利于在语文学习中进行情感共鸣与素材积累。

三、教材分析

七年级上册共六个单元，涵盖多种体裁与主题。从描绘四季美景的散文，到展现至爱亲情的篇章，再到探讨人生感悟、人与自然等内容，丰富多样。这些课文不仅能让学生学习语文知识，还能引导他们观察生活、思考人生，教材注重听说读写的结合以及语文实践活动的开展，符合新课标的理念。

四、教学目标

（一）核心素养目标

1.文化自信：通过学习经典课文，感受中华文化的魅力，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。例如在学习古代诗歌时，让学生体会古人的智慧与情感，领悟传统文化内涵。

2.语言运用：积累丰富的词汇和语言素材，掌握基本的语法和修辞知识，提升语言表达的准确性、流畅性和生动性。培养学生在不同情境下正确运用语言进行交流和表达的能力，如在综合性学习活动中锻炼口语表达与书面表达能力。

3.思维能力：鼓励学生在阅读与写作中积极思考，培养联想、想象、分析、概括等思维能力。通过对文本的深入解读，引导学生学会质疑、探究，提升逻辑思维和批判性思维水平。

4.审美创造：引导学生感受文学作品的语言美、形象美和情感美，提高审美鉴赏能力。鼓励学生在写作和口语表达中展现个性，创造独特的审美体验，如在写作训练中发挥想象力，进行创意表达。

（二）具体教学目标

1.学生能熟练使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字达到一定数量，掌握规范的书写方法，提高书写速度和质量。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，养成默读习惯，提高阅读速度。学会运用多种阅读方法，理解课文内容，体会作者情感，并能对作品进行初步的鉴赏和评价。

3.学会写记叙文、简单的说明文和议论文，做到内容具体、感情真挚、条理清晰。能够根据不同的写作目的和对象，选择恰当的表达方式，正确使用标点符号，养成修改作文的习惯。

4.积极参与口语交际活动，做到表达清晰、有条理，态度自然、大方，注意语言文明和交际礼仪。

5.完成规定的课外阅读量，每学期阅读两三部名著，拓宽阅读视野，丰富知识储备。

五、教学措施

（一）基于核心素养的教学方法

1.情境教学法：创设与课文相关的生活情境或问题情境，如在学习《春》时，结合农村春天的景象，引导学生回忆亲身经历，感受春天的美好，激发学习兴趣，让学生在情境中理解和运用语言。

2.问题驱动教学法：围绕教学目标设置有层次、有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究。如在学习《从百草园到三味书屋》时，提问“百草园和三味书屋的生活对作者来说有什么不同的意义”，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.读写结合教学法：在阅读教学中渗透写作指导，引导学生学习作者的写作手法和技巧，并运用到自己的写作中。例如学习完《济南的冬天》后，让学生模仿作者的写景方法，描写家乡的冬天。

（二）结合农村教育实际的教学策略

1.利用乡土资源：将农村的自然风光、民俗文化、生活故事等融入教学中，丰富教学内容。如在写作教学中，让学生以家乡的人和事为素材，激发写作灵感，增强对家乡的热爱之情。

2.开展多样化学习活动：考虑到农村学生课外学习资源有限，在课堂上组织多样化的学习活动，如朗诵比赛、课本剧表演、故事分享会等，激发学生的学习积极性，锻炼学生的语文综合能力。

3.关注个体差异：由于农村学生的学习基础和能力存在较大差异，在教学中要关注每个学生的发展，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在语文学习中有所收获。

（三）落实新课标的教学行动

1.优化课程内容整合：依据新课标要求，对教材内容进行合理整合与拓展，将不同单元、不同体裁的课文进行关联教学。如将古代诗歌单元与现代诗歌单元进行对比教学，让学生体会诗歌的不同表现形式和文化内涵。

2.强化学习任务群教学：设计具有综合性、实践性的学习任务群，如“家乡文化探寻”任务群，引导学生通过调查访问、资料收集、写作表达等活动，提升语文综合素养，同时培养学生的社会实践能力和团队合作精神。

3.注重过程性评价：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更注重学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成质量、学习态度等。定期对学生进行学习评