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新课标和数字化背景下城镇初中数学课堂教学策略浅谈

现在，教育领域中的新课标和数字化，作为关键驱动力，正在深刻影响着初中数学课堂教学。在这种背景之下，城镇初中数学教学临着诸多挑战。通过深度分析新课标和数字化对初中数学教学的影响，并结合城镇初中数学教学实际情况，我们提出了一些针对性的教学策略。这些策略将促进教师理念转变、信息化教学能力提升、教学方式改进，有效激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的数学核心素养和综合能力，使学生能够适应未来社会的发展需求。具体情况如下：

一、基于新课标的教学策略

1.情境创设策略

在新课标和数字化背景下，情境创设对于城镇初中数学教学至关重要。结合生活实际创设情境，能让学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。例如，在讲解二元一次方程组时，教师可创设购物情境：小明去商店买文具，一支铅笔和一块橡皮共花费5元，若铅笔的价格是橡皮的2倍，问铅笔和橡皮的单价各是多少？通过这样贴近生活的问题，学生能迅速理解二元一次方程组在解决实际问题中的应用，从而更积极地投入学习。

同时，借助数学史创设情境，能丰富学生的数学文化知识，增强学习动力。以勾股定理教学为例，教师可讲述古代中国数学家赵爽证明勾股定理的故事，介绍其巧妙的弦图证法，让学生在了解数学历史的过程中，感受数学的魅力，进而主动探究勾股定理的证明方法和应用。

2.问题引导策略

设计有层次、启发性的问题是引导学生思考和探究的关键。教师应根据教学目标和学生的认知水平，精心设计问题。在知识导入阶段，通过简单有趣的问题引发学生的好奇心。如在学习函数时，教师可提问：“汽车行驶的路程与时间有什么关系？”引导学生初步思考变量之间的联系。

在知识讲解过程中，设置具有启发性的问题，帮助学生深入理解概念。例如，在讲解一次函数的性质时，教师可问：“当一次函数的斜率k大于0时，函数图像是上升还是下降？为什么？”通过这样的问题，引导学生观察函数图像，分析函数性质，培养逻辑思维能力。

在知识巩固阶段，提出综合性问题，让学生运用所学知识解决实际问题。如在学习了几何图形的面积计算后，教师可给出一个实际场景：“要在一块矩形土地上建造一个圆形花坛，已知矩形土地的长和宽，以及花坛的半径，求剩余土地的面积。”通过解决这类问题，学生能将知识融会贯通，提高解决问题的能力。

3.合作学习策略

组织小组合作学习，能有效培养学生的合作意识和交流能力。教师首先要合理分组，根据学生的学习能力、性格特点等因素，将学生分成若干小组，确保每个小组的成员都能发挥自己的优势，实现优势互补。

在小组合作学习过程中，教师要明确任务，为每个小组布置具体的学习任务，如共同完成一道数学难题的解答、进行数学实验并记录结果等。同时，教师要引导学生分工协作，每个小组成员都要承担相应的责任，如组长负责组织协调、记录员负责记录讨论过程和结果、汇报员负责向全班汇报小组的学习成果等。

此外，教师要鼓励学生积极交流，在小组讨论中，学生要充分发表自己的观点和想法，倾听他人的意见，共同探讨问题的解决方案。通过合作学习，学生不仅能提高数学学习能力，还能培养团队合作精神和沟通能力。

二、融合数字化的教学策略

1.数字化教学资源的运用

在数字化时代，丰富的数字化教学资源为城镇初中数学教学提供了广阔的发展空间。教师应学会选择和整合优质数字化资源，以优化教学内容呈现。在线教育平台如“学而思网校”“作业帮”等，提供了大量的数学教学视频、练习题、课件等资源。教师可以根据教学目标和学生的实际情况，筛选出适合的资源进行教学。例如，在讲解函数图像时，教师可以选择平台上生动形象的动画视频，展示函数图像的变化过程，帮助学生更好地理解函数的性质。

同时，教师还可以利用数学教学软件，如几何画板、MATLAB等，制作个性化的教学课件。几何画板能够动态展示几何图形的性质和变化，在讲解三角形全等、相似等知识时，教师可以利用几何画板制作课件，让学生直观地观察图形的变换过程，加深对知识的理解。

2.利用信息技术开展教学活动

借助信息技术开展多样化的教学活动，能有效提升学生的参与度。教师可以利用在线学习平台，如“雨课堂”“超星学习通”等，开展线上教学活动。在课堂教学中，教师可以通过在线学习平台发布教学任务、布置作业、组织讨论等，学生可以通过平台及时反馈学习情况、提出问题、参与讨论，实现教学过程的实时互动。

此外，教师还可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生创造沉浸式的学习环境。例如，在学习立体几何时，学生可以通过VR设备，身临其境地观察立体几何图形的结构和特征，增强空间想象力，提高学习效果。

3.数字化教学评价

利用数字化工具进行过程性评价，能及时反馈学生的学习情况。教师可以通过学习管理系统、在线学习平台等工