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小学六年级习作指导：《那个星期天》《自拟题科幻故事》解析及写作指导

原题回放

从下面两题中任选一题，完成一篇习作。

课文《那个星期天》中的“我”是失落委屈的，可是我们的星期天是快乐的，充实的，有意义的。因为在星期天，我们或融入社会，奉献爱心；或徜徉书海，沐浴书香；或奔跑跳跃，强身健体；或下棋画画，愉悦身心；或劳动实践，磨炼意志……在过去的一年中，你最难忘哪个星期天？为什么？请你也以“那个星期天”为题，写一篇习作。

要求：内容具体，重点突出，表达真情实感。

一位教育家说：“科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象所带来的。”自古至今，人类从未停止过想象。如果可以穿越时空飞跃到未来，如果可以在月球上长期生活，如果可以回到恐龙时代……会发生什么呢？请你发挥丰富的想象，创编一个科幻故事，题目自拟。

要求：围绕具体的事件展开叙述，可以是现有科技的延伸，也可以是对未来科技的想象。

题目解析

第（1）题《那个星期天》

概念界定：题目要求写“过去一年中最难忘的星期天”，核心是“难忘”，且需体现“快乐、充实、有意义”的特点（区别于课文中“失落委屈”的情感）。需通过具体事件展现“难忘”的原因，表达真情实感。

现象原因：星期天是学生脱离课堂、自主体验生活的重要时段，社区服务、阅读、运动等活动能让学生在实践中获得成长与情感体验，这些真实经历是“难忘”的基础。

行动做法：

选准“事件切口”：聚焦一个具体活动（如“社区图书义卖”“第一次参加马拉松迷你赛”），避免罗列多个事件；

细化“感官描写”：通过动作（“手指被书页边缘划破，阿姨递来创可贴时的温度”）、语言（“老爷爷说‘谢谢你，小图书管理员’”）、环境（“阳光透过梧桐叶洒在义卖海报上”）体现细节；

深化“情感线索”：从“期待→投入→感动/成就感→难忘”的情感变化，让“难忘”有迹可循。

第（2）题自拟题科幻故事

概念界定：以“科学想象”为核心，创编具有“科学性”（基于现有科技逻辑或合理延伸）和“故事性”（有起因、经过、结果）的虚构叙事，需体现“大胆想象推动进步”的主题。

现象原因：从“嫦娥奔月”的神话到真实的月球探测，人类对未知的想象是科技突破的起点。题目引导学生将科学知识与创造力结合，培养“未来思维”。

行动做法：

设定“核心科技”：选择一个具体科技元素（如“时空跃迁舱”“生物信息翻译器”）作为故事的“引擎”；

设计“冲突事件”：如“月球基地氧气系统故障”“穿越到恐龙时代后设备失灵”，通过解决冲突展现科技应用；

平衡“想象与逻辑”：避免“万能科技”（如“用魔法解决危机”），让想象有依据（如“用月球土壤中的氦-3发电修复设备”）。

标题举例（针对第2题）

《月球农场的“不速之客”》（聚焦月球生活中的意外事件）

《恐龙时代的“时空快递”》（结合“快递”日常场景与史前背景）

《2077年的“海底课堂”》（现有“网课”延伸到未来海底场景）

《AI助手带我回白垩纪》（以“人机协作”为视角）

《火星超市的“商品说明书”》（用“说明书”形式展现火星生活细节）

论据素材

第（1）题生活类素材

奉献爱心：社区“旧物改造市集”中，用自己的画作换得20元，为流浪猫救助站买猫粮；

徜徉书海：在市图书馆参加“古籍修复体验课”，用毛笔为清代书页补字时的专注；

强身健体：第一次参加城市徒步，在30公里处想放弃，同学递来的半瓶水让自己坚持到终点。

第（2）题科技类素材

时空穿越：参考“爱因斯坦相对论”中“时空弯曲”理论，设计“需以木星引力为‘跳板’的跃迁装置”；

月球生活：借鉴“国际空间站”生态循环系统，想象“月球温室用人工磁场模拟地球重力，种植会发光的小麦”；

恐龙互动：结合“恐龙化石中提取DNA”的科技进展，设计“通过牙齿化石中的蛋白质序列，用AI还原霸王龙叫声含义”。

佳作展示（第2题范文）

《月球基地的“植物危机”》

开头：

2049年7月20日，是我在月球“广寒宫基地”当实习农艺师的第30天。早上7点，生态舱的警报突然响起——培育区的“光合麦”叶片开始发黄，而这种小麦是基地200人主食的唯一来源。

发展：

我冲到培育舱，发现小麦的根须在营养液中变得透明。“是‘太阳风’！”导师李教授指着监测屏，“昨晚的高能粒子穿透了外舱玻璃，破坏了小麦的叶绿体基因。”我急得手心冒汗：“没有备用种子，我们只能吃压缩饼干了？”李教授却笑了：“别忘了，我们带了‘地球基因库’的备份——用你上周提纯的‘月球玄武岩纳米酶’试试？”

高潮：

我戴上无菌手套，将纳米酶溶液注入营养液。酶分子像一群蓝色萤火虫，顺着根须钻进细胞。10分钟后，第一片新叶探出头——叶片边缘泛着淡淡的银光。“这是……变异了？”我惊呼。李教授调出数据：“纳米酶和月球土壤中的氦-3结合，让小麦进化出‘抗辐射光合作用’！以后就算再遇太阳风，它们也能自己修复基因。”

结尾：

当晚，基地食堂