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初中一年级语文“人物描写的方法”教案

一、教学目标

知识与技能：掌握外貌、语言、动作、心理四种人物描写方法，能准确识别文段中运用的描写方法；理解不同描写方法对刻画人物形象的作用（如展现性格、体现情感）；能运用两种及以上描写方法刻画身边的人物（如同学、家人）。

过程与方法：通过对比阅读含不同描写方法的文段，归纳每种方法的特点；在“分析—仿写—创作”的过程中，体会“多种方法结合”的表达效果；通过小组互评，提升描写的精准度。

情感态度与价值观：感受人物描写的魅力，学会观察生活中人物的细节（如妈妈做饭的动作、同学说话的语气），培养对身边人的感知力。

二、教学重难点

重点：识别外貌、语言、动作、心理描写，理解每种方法的作用（外貌显特征、语言露性格、动作表状态、心理展情感）。

难点：避免“套路化描写”（如“大眼睛、高鼻梁”），结合具体场景运用多种方法刻画人物（如“动作+语言”展现焦急）。

三、教学准备

含人物描写的文段：选取3段典型文段，标注描写方法及关键词：

文段①（外貌+动作）：“奶奶总戴着一顶洗得发白的蓝布帽，帽檐下露出几缕灰白的头发。她包饺子时，左手托着面皮，右手捏着筷子挑馅，拇指和食指轻轻一捏，花边就像小波浪一样卷了起来。”

文段②（语言+心理）：“‘这道题我来帮你讲吧！’同桌推了推眼镜说。我心里咯噔一下——平时他总说‘自己想’，今天怎么主动帮忙了？”

文段③（综合描写）：“妹妹攥着满分的试卷，书包带子还没来得及放下就冲进厨房，声音带着颤音：‘妈妈！你看！’她的脸颊通红，眼睛亮得像星星——我知道，那是激动，也是期待夸奖的小雀跃。”（动作、语言、外貌、心理）

描写方法分析资料：制作“人物描写方法作用表”（见板书设计），明确每种方法的“核心作用”和“描写技巧”（如外貌描写要抓“独特细节”，不用万能模板）。

课堂练习材料：提供2个场景（“同桌帮你解决难题时”“妈妈发现你忘带伞时”），供学生选择描写。

四、教学过程

（一）导入：从“文字画像”认人（5分钟）

教师出示文段①（隐去“奶奶”）：“……她包饺子时，左手托着面皮，右手捏着筷子挑馅，拇指和食指轻轻一捏，花边就像小波浪一样卷了起来。”

提问：“从这段文字里，你能‘看到’一个怎样的人？（有经验、手巧的老人）作者没说‘她很会包饺子’，但我们能从动作里看出来——这就是人物描写的魔力。今天我们就来学习‘人物描写的方法’，让文字变成‘放大镜’，看清人物的样子和性格。”

（二）讲解：人物描写的“四大法宝”（20分钟）

逐一解析方法及作用

结合文段分析，每种方法配“描写小贴士”：

外貌描写：描写人物的容貌、衣着、体态等（抓独特细节）。

例：文段①“洗得发白的蓝布帽”“灰白的头发”——体现奶奶节俭、年老的特征。

小贴士：不写“大眼睛、高鼻梁”（万能模板），写“左眼下方有颗小痣”“总穿着带补丁的运动鞋”（独特细节）。

语言描写：描写人物说的话（含语气、语速）。

例：文段②“这道题我来帮你讲吧！”——同桌主动、热心；若改成“这么简单都不会？”则显傲慢。

小贴士：语言要符合人物身份（小孩说“我要糖”，老人说“慢点跑”）。

动作描写：描写人物的行为、动作（用精准动词）。

例：文段③“攥着试卷”“冲进厨房”——体现妹妹的急切；“捏、挑”（文段①）比“包饺子”更精准。

小贴士：少用“做、弄”，多用“揉、掰、踮”等具体动词。

心理描写：描写人物的想法、感受（用“想”“心里”或直接写感受）。

例：文段②“心里咯噔一下”——体现“我”的惊讶；文段③“期待夸奖的小雀跃”——体现妹妹的心理。

小贴士：结合场景写心理（考试后“手心冒汗”暗指紧张，比“我很紧张”更生动）。

多种方法结合的效果

以文段③为例分析：“如果只写‘妹妹很激动’，很平淡；但作者用‘攥着试卷冲进去’（动作）、‘声音带颤音’（语言）、‘脸颊通红’（外貌）、‘期待夸奖’（心理），让‘激动’变得具体可感——这就是‘多种方法结合’的妙处。”

（三）练习：找方法，析作用（10分钟）

发放文段③，让学生完成任务：

找出文中的描写方法（动作：攥、冲；语言：妈妈！你看！；外貌：脸颊通红、眼睛亮；心理：期待夸奖）。

思考：如果删掉“眼睛亮得像星星”，对人物刻画有什么影响？（失去外貌细节，“激动”的形象不够鲜活）

小组分享后，教师总结：“好的人物描写，就像‘多面镜’——从动作看状态，从语言看性格，从外貌看特征，从心理看情感。”

（四）总结：人物描写的“黄金公式”（5分钟）

教师梳理：“写人记住‘1+1+1’：1个独特外貌细节（如‘总咬着笔杆’）+1个典型动作（如‘思考时会转笔’）+1句符合性格的语言（如‘别急，我再讲一遍