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《角的度量》教案

一、教学目标

认识量角器：知道量角器的中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度，了解1°角的含义（把半圆平均分成180份，每份所对的角是1°）。

掌握角的度量方法：能正确摆放量角器（顶点对中心点，一边对0°刻度线），根据另一边所对刻度读出角的度数（如30°、90°）。

能独立度量不同角度的角（锐角、直角、钝角），在操作中培养动手能力和空间观念。

二、教学重难点

教学重点：角的度量方法——“两重合”（顶点与量角器中心点重合，角的一边与0°刻度线重合）、“一对应”（角的另一边对应刻度就是角的度数）。

难点：正确摆放量角器（尤其是角的一边与0°刻度线对齐，避免内外圈刻度混淆）。

三、教学准备

学具：每人1个量角器、3个不同角度的角模型（锐角、直角、钝角）、1张练习纸（印有需要度量的角）。

教具：大号量角器模型（带刻度标注）、可演示的角模型（能看出顶点和边）、课件（包含量角器构造图、度量步骤动画）。

课件：动态展示“两重合”过程（顶点对中心、边对0°刻度线）、内外圈刻度区分示例（如角的一边对外圈0°，读外圈刻度）。

四、教学过程

（一）导入：比较角的大小，引出度量工具

出示两个角：∠1（30°）和∠2（50°），提问：“这两个角哪个大？大多少？”（学生用眼睛观察只能判断∠2大，但无法说出具体度数）

谈话：“像比较长度需要尺子，比较角的大小需要专门的工具——量角器。今天我们学习‘角的度量’。”板书课题《角的度量》。

（二）新授：认识量角器，学习度量方法

认识量角器

出示量角器模型：“量角器是半圆形的，上面有刻度、中心点和0°刻度线。”

标注关键部分：

中心点：量角器中心的点（测量时与角的顶点重合）；

0°刻度线：左右两条直线（测量时与角的一边重合）；

刻度：内圈刻度（顺时针排列，0°到180°）和外圈刻度（逆时针排列，0°到180°）；

1°角：“把半圆平均分成180份，每份对应1个小格，每个小格就是1°（读作1度）。”

学生操作：让学生在自己的量角器上找出中心点、0°刻度线和内圈60°刻度，同桌互相指认。

学习角的度量方法（以度量∠1为例）

步骤演示（结合课件动画）：

步骤1：点重合——把量角器的中心点与角的顶点重合；

步骤2：边重合——把角的一条边与量角器的0°刻度线重合（如与外圈0°刻度线重合）；

步骤3：读刻度——看角的另一条边对着量角器的哪条刻度线，对应的度数就是角的度数（∠1的另一边对30°，所以是30°）。

强调：“如果角的一边与外圈0°刻度线重合，就读外圈刻度；与内圈0°刻度线重合，就读内圈刻度（避免读反）。”

实操练习：度量直角（90°）

拿出直角模型，让学生按步骤度量：

点重合：中心点对直角顶点；

边重合：一条直角边对0°刻度线；

读刻度：另一条边对90°，验证“直角是90°”。

纠错：若学生读成270°，引导发现“角的另一边在0°到180°之间，只读180°以内的刻度”。

区分内外圈刻度（以钝角120°为例）

提问：“如果角的一边与内圈0°刻度线重合，另一边对内圈120°，这个角是多少度？”（120°）

对比：“若这条边对外圈60°，为什么不读60°？”（因为边与内圈0°重合，需对应内圈刻度）

总结：“0°刻度线在哪一圈，就读哪一圈的刻度。”

（三）练习：巩固方法，熟练度量

基础度量：

度量练习纸上的3个角（锐角50°、直角90°、钝角130°），要求：

按“点重合→边重合→读刻度”步骤操作；

记录度数，同桌互相检查。

教师巡视：重点纠正“顶点没对中心”“边没对0°刻度线”“读错内外圈”等问题。

纠错练习：

出示错误度量案例（如顶点偏离中心，导致度数偏大），让学生找出错误并重新度量。

实际应用：

任务：测量课本封面的四个角（都是直角），验证“长方形的角是90°”。

（四）总结：梳理步骤，强调要点

教师提问：“度量角的关键步骤是什么？有哪些容易出错的地方？”

师生共同总结：

步骤：一重合（顶点对中心）、二重合（边对0°刻度线）、三读数（对应刻度）；

要点：

量角器摆放要正，避免歪斜；

明确0°刻度线对应的圈，再读刻度；

角的度数是0°到180°之间的刻度。

五、课堂练习

度量下面各角的度数（练习纸上的图形）：

（1）锐角：（）°（答案：45°，以实际图形为准）

（2）钝角：（）°（答案：100°，以实际图形为准）

（3）平角的一半：（90）°

判断对错（对的打“√”，错的打“×”）：

（1）度量角时，角的顶点必须与量角器中心点重合。（√）

（2）读刻度时，只要看角的另一边对的数