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《红楼梦》整本书阅读教学课例分析

在整本书阅读教学中，教师该如何定位？《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》（以下简称新课标）这样表述：教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。［1］

新课标的精神很明确：在整本书阅读教学中，教师扮演着组织者和引导者的角色，既不以讲解代替或限制学生的阅读与思考，也不像对待课外阅读那样任凭学生发展或仅做简单督促。在我看来，“整本书”与片段式、节选式文本的不同之处在于其庞大的体量和多面、多维、多层的文本价值。体量庞大，带来在有限课时内高效、全面把握文本的挑战；文本价值繁复，则要求教师对文本做挑选、过滤和转化处理，