第十三讲学校教育心理学.pptVIP

第十三讲学校教育心理学*第1页，共39页，星期日，2025年，2月5日学习策略使用好的学习策略可以帮助学生学习，而且教师可以将这些策略教给学生学生们通常运用简单重复和死记硬背的学习方法很多教师也认为学习就是记忆最初的学习方式会对我们随后的记忆和知识运用方式产生极大的影响*第2页，共39页，星期日，2025年，2月5日学习策略为了学习，学生必须进行认知投入（注意资源）为了思考和深层加工，他们必须付出努力、建立联系、精细加工、转换、组织和再认识学生必须调节和监控自己的学习学习策略是完成学习目标的一般计划，学习技巧是指构成学习计划的具体技术。学习策略的使用对高年级学生来讲，肯定与更好的成绩相关。*第3页，共39页，星期日，2025年，2月5日传授学习策略的一些基本原则教师要能够向学生呈现多种不同的学习策略，不仅要有一般性的策略，还要有具体性的策略；同时要教给学生条件性知识，即相应的策略在什么时候使用的问题；学习策略的成功使用，肯定包含意愿（即动机）成分。获得图式知识的指导，是策略训练的重要内容。*第4页，共39页，星期日，2025年，2月5日学习策略确定什么是重要的内容（调节注意资源）写概要。（主题句、上位观点、支持性信息、去掉多余的细节）划下划线与强调。划线要有选择性。做笔记。（选择、组织与转化）视觉化知识（确认主要观点、理解、生成概念图）Cmaps(http://cmaps.ihmc.us)概念图对于知识的保持与迁移更加有效。*第5页，共39页，星期日，2025年，2月5日*第6页，共39页，星期日，2025年，2月5日阅读策略READS策略（高于小学阶段的任何年级）R(Review)：回顾标题和副标题E(Examine)：检查黑体字A(Ask)：问“我期望的学习是什么样的？”D(Do)：做——阅读S(Summarize)：用自己的话总结(FriendBursuck,2009)*第7页，共39页，星期日，2025年，2月5日阅读策略CAPS策略（用于阅读文学作品）C(Characters)：主人公是谁？A(Aim)：故事的目的是什么？P(Problem)：发生了什么问题S(Solved)：问题怎样得到了解决KWL策略（指导一般性阅读和回答问题）K(Know)：关于这个科目，我已经知道了什么？W(Want)：我想知道什么？L(Learned)：在阅读和回答问题结束时，我尝到了什么？*第8页，共39页，星期日，2025年，2月5日学习策略的应用产生性缺陷：学习习得了策略，但是在他们能够或应该使用时却没有应用。保证学生知道应用策略的条件：任务必须恰当学生必须关注学习结果与理解，有其自己的目标学生相信使用策略是合理的，是可以得到回报的，获得必要的自我效能感*第9页，共39页，星期日，2025年，2月5日学习动机第10页，共39页，星期日，2025年，2月5日《励学篇》

富家不用买良田，书中自有千钟粟。

安居不用架高堂，书中自有黄金屋。

娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉。

出门莫愁无人随，书中车马多如簇。

男儿欲遂平生志，五更勤向窗前读。第11页，共39页，星期日，2025年，2月5日第12页，共39页，星期日，2025年，2月5日动机：激发、引导和维持行为的内部过程。(Baron,1998;MurphyAlexander,2000;Pintrich,2000;Schunk,2000)动机是学习最关键的因素之一所有的学生都是有动机的，但问题在于究竟有什么样的动机。教育者的任务并不是增强动机本身，而是发现、激发并保持学生的学习动机。有学习动机的学生会运用更高级的认知活动，进而学习和记忆更多的内容。(HarpMayer,1997;JettonAlexander,2001)（Slavin,2004）第13页，共39页，星期日，2025年，2月5日APA学习者中心的心理学原则7.动机与情绪影响学习：学什么、学多少，这都受到学习者的动机影响。反过来，学习动机又受个体的情绪状态、信念、兴趣与目标以及思维习惯的影响。8.学习的内部动机：学习者的创造性、高级思维以及好奇心等都有助于产生学习动机。如果学习任务具有新异性、难度适中、与学习者的个人兴趣有关，并且能够让学习者自主选择和控制，那么这种学习任务能够激发学习的内部动机。**第14页，共39页，星期日，2025年，2月5日APA学习者中心的心理学原则9.动机对努力的影响：复杂的知识与技能的获得需要学习者的不断努力与有指导的练习。没有学习动机，也不可能有付出努力的意愿，除非有外部压力。*