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2025年教师资格证面试试题及答案

一、结构化问答（5分钟）

问题1：课堂上，一名学生突然举手说：“老师，您刚才讲的‘平行四边形面积公式’推导过程有问题，我觉得应该用底乘邻边。”此时其他学生开始小声讨论，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会保持冷静，用鼓励的语气回应：“这位同学观察得很仔细，还能主动质疑，这是非常好的学习习惯！那我们不妨暂停一下，一起来验证你的想法是否正确。”

接着，引导学生共同探究：“大家回忆一下，之前学过长方形面积是长乘宽，而平行四边形通过割补法可以转化为长方形。现在假设用底乘邻边，我们来画一个底边为5cm、邻边为4cm但高只有3cm的平行四边形，计算两种方法的结果——底乘邻边是20cm2，而底乘高是15cm2。这时候如果用这个平行四边形的纸片去覆盖1cm2的小方格，实际能覆盖多少个？”

请学生动手操作或观察课件演示，发现实际覆盖的是15个小方格，从而得出“底乘邻边”的结论错误。随后总结：“科学的结论需要验证，刚才这位同学的质疑让我们更深刻理解了公式的本质——面积取决于底和对应的高，而不是邻边长度。感谢这位同学带来的‘意外收获’！”

最后，强调批判性思维的重要性：“学习中遇到疑问要像今天这样大胆提出，但也要用事实和方法去验证，这才是真正的‘会学习’。”

问题2：家长在班级群里指责你：“我家孩子数学考了95分，明明比上次进步了，你却在评语里只说‘仍需加强计算准确率’，太打击孩子积极性了！”你会如何回应？

参考答案：

首先，在群里简要安抚情绪：“家长您好，非常理解您的心情，孩子的进步我也看在眼里。关于评语的问题，我稍后会单独和您详细沟通，确保您全面了解孩子的学习情况。”避免在公共群里引发争论。

随后，主动私信家长，先肯定孩子的进步：“这次考试孩子的应用题解题思路很清晰，特别是最后一道拓展题完成得非常出色，比上次考试在分析问题的深度上有明显提升，这说明他的逻辑思维能力进步很大。”

接着解释评语的初衷：“评语中提到‘加强计算准确率’，是因为这次考试中他有3道题是因为粗心算错了步骤，比如25×4算成90，这类错误在最近3次作业中出现了5次。我担心如果不及时提醒，可能会形成‘会做但总出错’的习惯，影响后续学习。”

然后提出具体建议：“我们可以一起在家做些针对性训练，比如每天5分钟限时口算，用便签记录常错题型，孩子完成后我也会在课堂上多关注他的计算过程，及时鼓励。”

最后表达共同目标：“孩子的每一点进步我都很珍惜，我们的目标是一致的——帮他既保持学习动力，又扎实打好基础。后续有任何想法，欢迎随时和我沟通。”

二、试讲（10分钟）

学科：初中语文

课题：《苏州园林》（第二课时）

教学目标：

1.知识与能力：通过抓关键句，梳理“苏州园林无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总特征的具体表现；学习“总分”说明顺序及语言的准确性。

2.过程与方法：通过小组合作圈画说明方法，结合图片对比分析，体会说明文的科学性与文学性。

3.情感态度与价值观：感受苏州园林的艺术美，增强对传统文化的认同感。

教学重难点：

重点：梳理苏州园林“图画美”的具体表现，分析说明顺序。

难点：理解“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”在全文中的统摄作用。

教学过程：

一、温故知新，明确目标

（PPT展示苏州园林图片）提问：“上节课我们初读了课文，作者叶圣陶先生对苏州园林的总体评价是什么？”（生答：“苏州园林是我国各地园林的标本”“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”）

明确本课任务：“这节课我们就沿着‘图画美’这条主线，看看作者是从哪些方面展开说明的，又是如何让我们‘看见’这图画的。”

二、精读文本，探究“图画美”

1.找“总起句”，理结构

请学生快速浏览2-9段，用横线画出每段的中心句。（预设：第2段“讲究亭台轩榭的布局”“讲究假山池沼的配合”“讲究花草树木的映衬”“讲究近景远景的层次”；第3-6段分别对应这四个“讲究”；7-9段补充“细小处的图画美”）

引导归纳：“全文采用‘总—分—总’结构，第1-2段总说特征，3-6段从四大布局要素分说，7-9段从细节补充，最后总结‘可以说的当然不止以上这些’，留有余韵。”

2.品“说明法”，悟表达

（1）对比探究：“作者说‘我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称’，这里用了什么说明方法？有什么效果？”（生答：作比较；通过与传统建筑对比，突出苏州园林“自然之趣”的特点）

（2）小组合作：从文中另选一处说明方法（如打比方、举例子），结合具体语句分析其如何体现“图画美”。

（小组汇报示例：“‘没有修剪得像宝塔