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2025年教育心理学考试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某学生在解数学题时，先回顾老师讲过的类似题型，再尝试套用解题步骤，这种认知活动最符合（）的观点。

A.行为主义学习理论

B.信息加工学习理论

C.人本主义学习理论

D.建构主义学习理论

2.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学的最佳效果应发生在（）。

A.学生现有的发展水平

B.学生独立解决问题的水平

C.学生可能达到的发展水平与现有水平之间的差距

D.学生通过成人指导能达到的最高水平

3.小明因数学竞赛获奖受到老师表扬后，更积极地参与数学学习。这一现象可用（）解释。

A.自我效能感理论

B.强化理论

C.归因理论

D.成就目标理论

4.某教师在讲解“函数”概念时，先通过生活中的“气温随时间变化”“购物总价与数量关系”等实例引入，再归纳出函数的定义。这种教学策略主要体现了（）。

A.先行组织者策略

B.概念形成策略

C.概念同化策略

D.发现学习策略

5.根据埃里克森的心理社会发展理论，初中生（12-18岁）的核心发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

6.某学生认为“考试得高分是因为题目简单”，这种归因属于（）。

A.内部、稳定、不可控

B.外部、稳定、不可控

C.内部、不稳定、可控

D.外部、不稳定、不可控

7.以下属于元认知策略的是（）。

A.利用表格整理知识点

B.考试时先做简单题目

C.通过反复朗读记忆单词

D.用“谐音法”记忆历史年代

8.当学生对某学科产生“我能学好”的信念时，这种心理状态属于（）。

A.学习兴趣

B.学习动机

C.自我效能感

D.成就需要

9.根据加涅的学习结果分类，“学生能说出勾股定理的内容”属于（）。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能

10.某教师发现学生在小组讨论中容易出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论），为解决这一问题，最有效的策略是（）。

A.增加小组人数，分散责任

B.要求每个学生提交个人讨论记录

C.减少讨论时间，提高效率

D.由教师直接讲解关键知识点

11.以下关于“学习迁移”的表述，正确的是（）。

A.迁移仅发生在知识学习中，技能学习不存在迁移

B.先前学习对后续学习的影响是顺向迁移，反之是逆向迁移

C.具体迁移是指将一般原理应用于具体情境的迁移

D.负迁移是指一种学习对另一种学习的干扰作用

12.根据马斯洛的需求层次理论，教师在教学中关注学生的归属感和尊重需求，主要是为了满足学生的（）。

A.生理需求

B.安全需求

C.社交需求

D.自我实现需求

13.某学生因一次考试失利而认为“我永远学不好这门课”，这种认知偏差属于（）。

A.绝对化思维

B.过度概括

C.灾难化想象

D.选择性注意

14.在课堂上，教师通过“提问—学生回答—教师反馈”的互动模式促进学习，这一过程主要体现了（）。

A.观察学习理论

B.社会互动学习理论

C.操作性条件反射理论

D.顿悟学习理论

15.以下关于“问题解决”的描述，错误的是（）。

A.问题解决是有目的的认知活动

B.算法式策略能保证问题解决但效率较低

C.启发式策略依赖经验，可能快速解决问题

D.功能固着会促进问题解决的灵活性

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述班杜拉社会学习理论的核心观点，并说明其对教育实践的启示。

2.比较接受学习与发现学习的异同，并分析各自的适用情境。

3.如何通过归因训练帮助学生建立积极的学习归因模式？请结合具体步骤说明。

4.列举并解释学生学习动机的主要类型（至少4种），并说明如何激发内部动机。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体案例，论述建构主义学习理论对当前“项目式学习”（PBL）设计的指导意义。

2.试从认知发展的角度，分析小学生（7-12岁）与高中生（15-18岁）在学习策略使用上的差异，并提出针对性教学建议。

四、案例分析题（20分）

案例：初二学生李阳本学期数学成绩从90分（班级前5）下滑至70分（班级中游），课堂上注意力不集中，常低头摆弄文具；数学作业错误率高