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七年级上习作指导:“一切景语皆情语”景物描写解析及写作指导
原题回放
(24-25七年级上)自然界的景物本身并不带有感情色彩,可是一旦被写进文学作品,有时就会烙上作者感情的印记,此即古人所谓的“一切景语皆情语”。《春》一文运用了情景交融的写作手法,朱自清先生笔下的春天美景无不表现出他对春天的喜爱之情。请你借鉴《春》一文,运用情景交融的写作手法描写一处或几处景物。
题目解析
概念界定
“一切景语皆情语”是中国古典文学的重要创作理念,意为文学作品中的景物描写并非单纯的客观记录,而是作者情感的载体——景物的色彩、形态、声响等,都会因作者的喜、怒、哀、乐而染上主观情感。这种“景中有情,情以景显”的写作手法,称为“情景交融”。如《春》中“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,看似写春花竞相开放的热闹,实则暗藏作者对春天蓬勃生命力的赞美与喜悦。
现象原因分析
为何“景物本身无感情,写进作品却有作者印记”?
主观观察的情感投射:作者观察景物时,并非“冷眼旁观”,而是带着个人经历、当下心境去感知。例如,同样是雨,久旱逢雨的人会觉得“雨丝如甘露”,而失意者可能觉得“冷雨敲窗,愁绪满怀”。
感官描写的情感暗示:通过视觉(色彩明暗)、听觉(声响轻重)、嗅觉(气味浓淡)、触觉(温度软硬)等感官细节,可间接传递情感。如《春》中“吹面不寒杨柳风”,用“不寒”的触觉写春风,暗含温暖舒适之感。
联想与象征的情感深化:作者常将景物与特定情感联想绑定(如“柳”象征离别,“梅”象征坚韧),使景物成为情感的“代言人”。
行动做法(如何运用情景交融)
“选景”:挑“带感情的景物”
避免泛泛描写,选择与自身情感相关的景物。若想表达“温暖”,可写“午后斜照的阳光”“奶奶晒过的棉被味”;若想表达“怀念”,可写“老院的石榴树”“巷口的叫卖声”。
“绘景”:用感官细节“藏情”
不用直白抒情(如“我很开心”),而用景物细节暗示。例:想写“考试后释然的轻松”,可写“夕阳把云染成橘子汽水的颜色,风卷着槐花香扑在脸上,连书包带都好像轻了几分”——用“橘子汽水色的云”(视觉)、“槐花香”(嗅觉)、“书包带轻了”(触觉联想),藏住“轻松”之情。
“融情”:让景物“说人话”
用拟人、比喻等修辞,赋予景物“情感动作”。如《春》中“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”,“脚步近了”将春风拟人化,藏着“急切期待”;你可写“老石榴树的叶子沙沙响,像是在说‘回来啦’”,让景物成为情感的“对话者”。
“扣情”:用“个人故事”牵住景与情
给景物加一段“专属回忆”。例如写“冬日的梅花”,可加入“去年冬天,我在梅树下背单词,妈妈悄悄放了杯热牛奶在石桌上,梅香混着奶香,连单词都背得甜了”——景物因个人经历,情感更真实可感。
标题举例
(以下标题均含“景物”+“情感暗示”,供参考)
《银杏叶落在旧时光里》(银杏叶+怀念)
《雨停时,我看见彩虹吻了山》(雨后彩虹+惊喜)
《老阳台的“时间胶囊”》(阳台景物+成长感悟)
《风把蒲公英的秘密吹给我听》(蒲公英+童真/梦想)
《路灯下的“小月亮”》(路灯光影+温暖陪伴)
论据素材
自然景物类(含情感指向)
景物
可融入情感
细节示例
春柳
生机、希望
“柳条蘸着河面梳头,绿丝绦垂到水里,搅碎了一河阳光”
夏蝉
热烈、烦躁
“蝉声像拧开的汽水,咕嘟咕嘟冒着凉意(热烈)/蝉声像没关紧的水龙头,吵得人脑仁疼(烦躁)”
秋叶
怀念、释然
“银杏叶打着旋儿飘下来,像奶奶缝衣服时掉落的金线”
冬雪
纯净、孤独
“雪落时没声音,却把整个世界捂成了棉花糖似的白,连脚印都像给大地盖的邮戳”
名家范例(情景交融经典片段)
《春》(朱自清):“红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
——用“火、霞、雪”的色彩(视觉)和“甜味儿”(味觉),写春花的繁盛,暗含对春天的热爱与憧憬。
《荷塘月色》(朱自清):“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”
——用“流水般的月光”“青雾”“轻纱似的梦”,写月色的朦胧,藏着作者暂时逃离现实的“淡淡的喜悦与哀愁”。
杜甫《春望》:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”
——花本不会“溅泪”,鸟本不会“惊心”,但因作者“感时”“恨别”的悲痛,景物也染上了哀伤。
佳作展示
范文:《老院的石榴树》
(七年级李同学)
老院的石榴树又开花了。
我蹲在树下数花,橙红色的花瓣像一个个小喇叭,对着天空使劲吹着夏天的歌。阳光从叶缝里漏下来,在地上织成金色的网,网住了几只笨头笨脑的蚂蚁。奶奶常说:“石榴花要‘吹’够了夏天,才肯结出甜果子。”她以前总搬个小马扎坐在这儿择菜,石榴花落在她银白的头发上,像别了朵会笑的小发卡。
去年秋天,我第
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