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长治市幼儿教师网络自主学习困境与突破路径探究

一、引言

1.1研究背景与缘起

在当今社会，幼儿教育作为基础教育的起始阶段，愈发受到广泛关注与重视。幼儿时期是个体身心发展的关键时期，优质的幼儿教育能够为儿童的未来发展奠定坚实基础，对其认知、情感、社会交往等多方面能力的培养起着不可替代的作用。随着社会对幼儿教育关注度的不断提升，对幼儿教师的专业素养也提出了更高要求。幼儿教师不仅需要具备扎实的专业知识、丰富的教育教学技能，还应拥有良好的职业道德与创新精神，以满足幼儿全面发展的需求。

与此同时，网络技术的飞速发展深刻改变了人们的学习与生活方式，网络自主学习成为一种重要的学习途径。对于幼儿教师而言，网络自主学习提供了丰富多样的学习资源、灵活便捷的学习方式，使其能够突破时间与空间的限制，随时随地获取所需知识与信息，不断提升自身专业素养。网络上的各类教育平台、在线课程、学术论坛等，为幼儿教师提供了与同行交流经验、学习先进教育理念与方法的广阔空间。通过网络自主学习，幼儿教师能够及时了解幼儿教育领域的最新研究成果与发展动态，将其融入日常教学实践中，从而提高教学质量，更好地促进幼儿的成长与发展。

然而，尽管网络自主学习为幼儿教师提供了诸多便利与机遇，但在实际应用过程中，仍存在一些问题亟待解决。部分幼儿教师对网络自主学习的认识不足，缺乏自主学习的意识与动力，未能充分利用网络资源提升自己；一些教师在网络自主学习过程中，面临着学习时间难以保证、学习内容与实际教学脱节、学习方法不当等困境；此外，网络学习环境的复杂性也给幼儿教师带来了诸如信息筛选困难、网络学习平台使用不熟练等问题。这些问题不仅影响了幼儿教师网络自主学习的效果，也制约了其专业发展的进程。

长治市作为山西省的重要城市，在幼儿教育发展方面取得了一定成绩。近年来，长治市加大了对学前教育的投入，新建、改扩建了一批幼儿园，学前三年毛入园率不断提高。根据《长治市学前教育三年行动计划（2011-2013）》，到2013年，全市幼儿园布局趋于合理，公办幼儿园资源进一步扩大，民办幼儿园发展规范有序，农村幼儿园办园水平明显提高，全市学前三年毛入园率达到80%，基本解决入园难问题。到2015年，全市学前三年毛入园率达到90%，基本普及学前三年教育。然而，在幼儿教师队伍建设方面，长治市仍面临一些挑战。如幼儿教师数量不足，整体素质有待提高，教师的专业发展水平参差不齐等。在网络技术日益普及的背景下，提升长治市幼儿教师的网络自主学习能力，解决其在网络自主学习中存在的问题，对于加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教育质量具有重要意义。

综上所述，本研究旨在深入了解长治市幼儿教师网络自主学习的现状，剖析其中存在的问题，并提出针对性的解决对策，以期为促进长治市幼儿教师的专业发展，推动当地幼儿教育事业的进步提供有益参考。

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

本研究聚焦长治市幼儿教师，旨在深入且全面地了解其网络自主学习的实际状况。通过问卷调查、访谈等多种研究方法，详细收集数据信息，探究幼儿教师参与网络自主学习的频率、时长，他们对网络学习资源的利用情况，以及所偏好的学习方式和平台等。例如，了解教师每周平均花费多少时间进行网络自主学习，主要使用哪些在线教育平台或APP，是爱课程、中国大学mooc，还是微信公众号、幼师口袋等，从而清晰把握长治市幼儿教师网络自主学习的整体图景。

深入剖析幼儿教师在网络自主学习过程中面临的各种问题。从内部因素来看，关注教师自身的学习意识、学习动机、学习能力等方面存在的不足。如部分教师是否因自主学习意识淡薄，仅在需要考试时才进行学习；是否因学习动机功利化，单纯为了评职称、提高个人收入而参与网络学习。从外部因素考虑，分析网络学习资源的质量与适用性、学习环境的支持程度、时间管理的困难等问题。例如，网络学习资源是否存在内容陈旧、与实际教学脱节的情况；幼儿园是否为教师提供了充足的学习资源和宽松的学习环境；教师是否因工作繁忙、家庭事务等因素，难以保证网络自主学习的时间。

基于对现状的了解和问题的剖析，提出切实可行的针对性对策，以完善幼儿教师网络自主学习体系。一方面，从教师自身角度出发，探讨如何提高教师的自主学习意识和动机，帮助教师掌握有效的学习方法和策略，提升其网络自主学习能力。另一方面，从外部环境着手，研究如何优化网络学习资源，构建多元化、实用性的教育资源库；如何加强幼儿园和教育部门的支持与引导，建立有效的网络教学互动模式，为幼儿教师网络自主学习创造良好的条件。

1.2.2研究意义

理论意义上，本研究有助于丰富和完善幼儿教师专业发展理论。网络自主学习作为幼儿教师专业发展的重要途径，对其进行深入研究，能够进一步揭示幼儿教师在网络环境下的学习规律和特点，为教师专业发展理论提供新的视角和实证