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6.2百分数与小数的互化
【教学目标】
1.使学生认识到学习百分数与小数互化的必要性。
2.通过自主学习、讨论、交流等学习活动,理解并掌握百分数与小数互化的方法。
3.通过积极参与百分数与小数互化的学习活动,体验互化方法的多样性,培养分析、比较的能力,增强应用意识和创新意识,并获得成功的体验。
【教学重点】
学会百分数与小数的互化方法。
【教学难点】
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
【教学方法】
教法:讲授法、讨论法、谈话法。
学法:自主学习法、合作交流法。
一、导入新课
1.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的。
2.375.80.415
2.写出下面各百分数。
百分之二十七百分之五十二百分之五十百分之三十
3.把下面各数扩大到原来的100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小到原来的1100呢
1.890.347.1821.77
在练习本上自主完成后全班交流。
师:在生产生活中,进行统计和比较时,经常需要把小数或分数化成百分数,或者把百分数化成小数或分数,所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课,我们就来学习百分数与小数的互化。
二、探究新知
1.把小数化成百分数。
教学教材86页例2。
师:认真读题,找出题中已知条件和所求问题。
指名回答。
(已知条件:王红完成了指定个数的1.15倍,李芳完成了指定个数的110%。所求问题:谁完成的个数多?)
师:要知道谁完成的个数多,可以比较哪两个数的大小?怎样比?
分小组讨论交流后回答。
预设:
生1:要知道谁完成的个数多,只要比较1.15和110%哪个大。
生2:可以将1.15改写成115100再比较
学生回答,教师板演。
1.15=115100=115%115%>
1.15>110%
所以王红完成的个数多。
师生共同总结小数化成百分数的方法:
把小数化成百分数,只要把小数的小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号即可。
2.把百分数化成小数。
师:我们学习了把小数化成百分数后比较了王红和李芳完成个数的多少,那么,还有什么方法对他们完成的个数进行比较呢?
同桌稍作讨论。
预设:
生:我们也可以把百分数化成小数进行比较。
师:真棒!下面同学们在练习本上尝试转化下。
学生独立完成,教师巡视,对个别学生进行辅导。
指名学生板演。
110%=110100=1.11.15>1.
1.15>110%
所以王红完成的个数多。
师生共同总结百分数化成小数的方法:
把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位即可。
三、巩固练习
1.完成练一练。
提示:回想百分数和小数互化的方法,根据要求改写数。
2.在括号里填上“>”“<”或“=”。
0.45()45%1.3()13%
206%()20.699()
(答案:=><=)
四、课堂小结
师:同学们,这节课你们有什么收获?
生:我学会了百分数与小数互化的方法。把小数化成百分数,只要把小数的小数点向右移动两位,然后在后面添上百分号;把百分数化成小数,只要把百分号去掉,然后把小数点向左移动两位。
五、作业布置
练习十四的第7,13题,以及相应课时的练习部分。
百分数与小数的互化
1.15=115100=115%115%>
110%=110100=1.11.15>1.
1.15>110%
通过谈话,使学生感受到不同形式的数之间的联系,激发学生研究百分数与小数的互化的兴趣,为接下来探索百分数与分数的互化打下基础。对于六年级的学生来说,使其充分感受数学知识之间的联系,体会数学方法的多样性和合理性是很有必要的。教学时要避免为追求方法的多样性而增加学生理解的难度。
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