6.3 百分数与分数的互化 教案苏教版数学六年级上册.docxVIP

6.3百分数与分数的互化

【教学目标】

1.利用已有知识迁移、类推、发现百分数与分数互化的规律和方法，进一步发展学生的数感。

2.理解、掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。

3.通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法，培养学生分析、比较的思维能力和应用意识。

【教学重点】

探索百分数与分数的互化方法。

【教学难点】

正确进行分数、百分数与小数的互化。

【教学方法】

教法：讲授法、谈话法。

学法：自主学习法、合作交流法。

一、导入新课

1.把下面的分数化成小数。

5682511

指四名学生板演，其他同学在练习本上做。

师：谁来说一下如何将分数化成小数？

指名回答。

（分数化成小数，就是将分子除以分母，得到的商就是这个分数的小数形式。）

2.把下面的小数化成百分数。

0.75＝0.09＝0.5＝7.36＝

指名口答。

师：谁来回忆下，怎样快速地把小数化成百分数？

指名回答。

（只要把小数的小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）

3.把下面的百分数化成小数。

20%＝3%＝0.5%＝500%＝

指名口答。

师：怎样快速地把百分数化成小数？

指名回答。

师：根据上面复习的知识，接下来我们一起探究百分数与分数的互化。

二、探究新知

1.将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数。

教学教材87页例3。

师：认真读例3，根据例3中的信息，你能很快比较出会游泳和会溜冰的人数哪个多吗？为了方便比较，我们可以把分数化成什么数？你会用百分数表示例3的分数吗？

分小组讨论交流后回答。

预设：

生1：把35的分子、分母同时扩大到原来的20倍，得到分母是100的分数，再把它改写成百分数的形式

35＝3×205×20＝60

2.分数先改写成小数，再改写成百分数。

生2：还有另一种方法，就是先把35化成小数，再把小数化成百分数

35＝3÷5＝0.6＝

师：同学们的这两种方法都是正确的，那么，下面请同学们自主把27化成百分数。在转化的过程中遇到了什么问题都可以提出来

学生自主完成后汇报。

预设：

生1：我想用分子、分母同时扩大到原来的相同的倍数的方法，但是在这里行不通。

生2：我也遇到了问题，想把27化成小数，再化成分数，又除不尽

师：在计算时，遇到除不尽的情况，一般保留三位小数，百分号前只保留一位小数。用分子除以分母，商要算到小数点后面第四位，“四舍五入”后，近似商取三位小数，再化成百分数。

指名板演。

27＝2÷7≈0.286＝28.

小结：把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，保留三位小数），再把小数化成百分数。

3.百分数化成分数。

师：怎样把百分数化成分数？转化时应该注意什么？

生：先把百分数写成分母是100的分数，能约分的要约成最简分数。

三、巩固练习

完成练一练。

提示：分数改写成百分数时，遇到除不尽的情况一般保留三位小数。

四、课堂小结

师：今天你们有什么收获？

1.把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，保留三位小数），再把小数化成百分数。

2.把百分数改写成分数时，要把百分数改写成分母是100的分数，能约分的要约成最简分数。

3.如果百分号前是小数，要先根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大到原来的若干倍，去掉分子的小数点，然后能约分的约分。

五、作业布置

练习十四的14，15题，以及相应课时的练习部分。

百分数与分数的互化

1.把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，保留三位小数），再把小数化成百分数。

2.把百分数化成分数，要把百分数改写成分母是100的分数，能约分的要约成最简分数。

在教学中，引导学生自主探索百分数与分数的互化方法，培养了学生自主解决问题的能力和习惯。在学习27化成百分数时，引导学生发现问题，并通过自己的努力，找到解决问题的最佳途径，让学生进一步感受数学知识之间的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。整节课学生思维活跃，学习效果很好