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从实践共同体视角解析高校英语教师职业认同：基于叙事分析的深度洞察

一、引言

1.1研究背景与缘起

1.1.1高校英语教育变革的时代需求

在全球化进程不断加速的当下，国际交流日益频繁，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。这一趋势对高校英语教育提出了前所未有的挑战与机遇，推动着高校英语教育在教学模式与人才培养目标等方面进行深刻变革。

从教学模式来看，传统的以教师讲授为主的单一教学模式逐渐暴露出其局限性，难以满足学生多样化的学习需求以及培养学生综合语言运用能力的要求。随着信息技术的飞速发展，线上线下混合式教学、翻转课堂等新型教学模式不断涌现。这些新模式强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习、合作学习，通过丰富多样的教学活动，如小组讨论、项目式学习、角色扮演等，让学生在实践中运用英语，提高语言技能。例如，一些高校利用在线教学平台，为学生提供大量的英语学习资源，包括英语原声电影、纪录片、学术讲座等，学生可以根据自己的兴趣和学习进度进行自主学习；在课堂上，教师则组织学生进行小组讨论，对在线学习的内容进行交流和分享，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

人才培养目标也发生了显著转变。过去，高校英语专业主要培养语言基础扎实的纯语言型人才。然而，在当今社会，这种单一型人才已难以适应市场的需求。市场更青睐那些不仅具备扎实的英语语言功底，还拥有跨文化交际能力、专业知识背景以及创新思维和实践能力的复合型英语人才。以商务英语领域为例，企业需要的是既精通英语，又熟悉国际贸易规则、商务谈判技巧、市场营销等专业知识的人才，能够在国际商务活动中熟练运用英语进行沟通和协作，处理各种商务事务。在翻译领域，除了语言转换能力，译者还需要具备相关领域的专业知识，如法律、医学、科技等，才能准确传达原文的含义。

在这样的变革背景下，高校英语专业教师的职业认同显得尤为重要。教师的职业认同是教师对自己所从事职业的价值、意义和身份的认可与接受，它直接影响着教师的教学态度、教学行为和专业发展。只有当教师对自身职业有清晰的认同，深刻理解教育变革的意义和方向，才能积极主动地适应新的教学模式和人才培养目标。他们会努力提升自己的专业素养，不断学习新的教学理念和方法，积极探索如何将跨文化交际能力、专业知识融入到教学中，以培养出符合时代需求的复合型英语人才。反之，如果教师职业认同缺失，对教育变革持消极态度，就可能会抵制新的教学模式，依然沿用传统的教学方法，无法满足学生的学习需求，影响人才培养质量。

1.1.2实践共同体理论的引入契机

实践共同体理论自提出以来，在教育领域的应用呈现出蓬勃发展的趋势，为教育研究与实践带来了新的思路和方法。该理论由莱夫（Lave）和温格（Wenger）在20世纪90年代提出，他们认为实践共同体是由一群对某一领域有共同兴趣和热情的人组成，这些人在共同的实践活动中相互交流、合作，共同学习和成长，共享知识、经验和资源，形成一种紧密的社会联系。在实践共同体中，成员通过“合法的边缘性参与”，逐渐从新手成长为专家，实现知识的传承和创新。

在教师教育领域，实践共同体理论为研究教师职业认同提供了全新的视角。传统的教师职业认同研究往往侧重于教师个体的认知和心理层面，忽视了教师所处的社会环境和实践活动对其职业认同的影响。而实践共同体理论强调教师是在特定的社会文化背景下，通过参与实践活动，与他人互动交流，逐渐构建自己的职业认同。教师在实践共同体中，与同事、学生、教育专家等共同参与教学实践、教学研究、课程开发等活动，在这些活动中，他们分享教学经验、交流教学心得、探讨教学问题，不断反思自己的教学行为和职业角色。通过与他人的互动和交流，教师能够获得不同的观点和建议，拓宽自己的视野，加深对教师职业的理解和认识，从而促进职业认同的形成和发展。

例如，在一个高校英语教师实践共同体中，教师们定期组织教学研讨活动，分享自己在教学中遇到的问题和解决方法。有的教师分享了如何在阅读教学中培养学生的批判性思维，有的教师介绍了如何利用多媒体资源提高学生的听力水平。在讨论过程中，教师们相互学习、相互启发，共同探索更有效的教学方法。通过参与这些活动，教师们不仅提高了自己的教学能力，还感受到了教师职业的价值和意义，增强了对教师职业的认同感和归属感。实践共同体还为教师提供了一个支持性的环境，当教师在教学中遇到困难或挫折时，能够得到同事的鼓励和帮助，从而保持积极的职业态度。

1.2研究目的与价值

1.2.1明晰研究核心目标

本研究旨在深入剖析高校英语专业教师在实践共同体中职业认同的构建过程，通过叙事分析这一独特视角，揭示其中的复杂机理与内在逻辑。在实践共同体的情境下，教师们的职业认同并非一蹴而就，而是在长期的教学实践、交流互动以及自我反思中逐渐形成和发展的。通过对教师个体经历和故事的深入挖掘，本研究试