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人教版（2024）一年级上册数学教学计划

一、学情分析

一年级新生由幼儿园步入小学，面临学习与生活的重大转变。此阶段学生以形象思维为主，好奇心强但注意力易分散，在幼儿园积累了简单数数、比较多少等直观经验，然而尚未形成系统数学思维与学习习惯。部分学生可能对数学有初步兴趣，也有学生需时间适应小学学习节奏与要求。

二、教材分析

教材结构

教材开篇设置“数学游戏”单元，通过“在校园里找一找”“在操场上玩一玩”“在教室里认一认”“在教室里玩一玩”等活动，紧密联系学生校园生活，激发学习兴趣，自然引入数学知识学习。后续依次编排“5以内数的认识和加、减法”“6～10的认识和加、减法”“认识立体图形”“11～20的认识”“20以内的进位加法”等单元，数与运算内容循序渐进，穿插图形认识等知识，构建完整数学知识体系。

教材特点

注重幼小衔接：以游戏、活动为载体，衔接幼儿园学习经验，助力学生平稳过渡到小学学习。

强调生活情境：知识呈现紧密结合生活场景，使学生感受数学实用性，提升应用意识。

突出实践操作：安排大量动手操作活动，如摆小棒、拼图形等，培养学生实践能力与数学思维。

关注素养培养：在知识学习过程中，注重培养学生数感、量感、空间观念、几何直观等核心素养。

三、教学目标

知识与技能目标

学生能熟练认、读、写1-20各数，理解数的意义与顺序，掌握数的组成与分解，准确进行20以内数的加减法运算。

2.清晰认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观辨别并描述其特征。

3.初步认识上下、前后、左右等方位，能用方位词描述物体相对位置。

过程与方法目标

通过观察、操作、实验、游戏等活动，培养学生自主探索、合作交流能力，提升数学思维水平。

经历从实际情境中抽象出数学问题、解决问题过程，增强学生数学应用意识与解决问题能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对数学学习浓厚兴趣，培养积极主动学习态度。

2.培养学生认真倾听、独立思考、合作分享等良好学习习惯。

3.让学生在数学学习中体验成功喜悦，增强学习自信心。

四、教学重难点

教学重点

1-20数的认识与加减法运算，这是后续数学学习重要基础。

立体图形认识，帮助学生建立空间观念开端。

数学游戏活动开展，引导学生在玩中学，感受数学乐趣。

教学难点

理解数的概念与运算算理，对于形象思维为主一年级学生较抽象。

培养学生空间观念与方位感，需从直观感知过渡到抽象理解。

引导学生将数学知识应用于实际生活，提升解决实际问题能力。

五、教学措施

游戏教学法

结合“数学游戏”单元，将游戏贯穿教学始终。在数的认识教学中，开展“数字卡片接龙”游戏，学生按顺序出牌并读出数字，巩固数序；在加减法教学中，设计“购物游戏”，学生扮演顾客与收银员，通过买卖商品计算价格，理解加减法实际意义。

情境教学法

创设丰富生活情境，如“校园运动会”情境，在场景中引导学生数数运动员人数、比较不同班级得分高低、计算比赛项目时间等，让学生在熟悉情境中学习数学知识，感受数学与生活紧密联系。

实践操作法

提供充足操作材料，如小棒、计数器、图形卡片等。在数的组成教学中，让学生用小棒摆一摆不同数的组成方式；在立体图形认识教学中，学生通过触摸、拼搭立体图形，直观感受图形特征，加深对知识理解与记忆。

小组合作学习

合理分组，组织小组合作学习活动。在“在校园里找一找”活动中，小组共同观察校园，寻找数学信息并记录，交流讨论发现问题；在数学问题解决中，小组合作探讨解题思路，培养学生合作交流与团队协作能力。

多元化评价

采用课堂表现、作业、测验、小组评价、自我评价等多元化评价方式。课堂上关注学生参与度、发言情况；作业评价注重完成质量与书写规范；测验考查知识掌握程度；小组评价促进学生相互学习；自我评价培养学生反思能力，全面、客观了解学生学习状况，及时调整教学策略。

六、教学进度安排

第1-2周：数学游戏

第1周

在校园里找一找：教师带领学生观察校园，寻找校园里数字、图形等数学信息，如花坛花朵数量、教学楼楼层数等，学生分组记录，汇报交流，感受数学在生活中无处不在。

在操场上玩一玩：组织学生在操场开展游戏，如跳绳计数比赛、按形状分类摆放体育器材，巩固数数与图形认识知识，培养学生观察与分类能力。

第2周

在教室里认一认：引导学生观察教室，用上下、前后、左右描述物品位置，认识基数与序数，如“第3排第2个座位”，让学生在实际场景中理解方位与数概念。

在教室里玩一玩：设计“我说你做”游戏，教师或学生发出指令，如“请你站到教室前门左边第2个窗户下”，学生按指令行动，强化方位认知；开展“数字接龙”游戏，复习数数，激发学习兴趣。

第3-5周：一5以内数的认识和加、减法

第3周

1～5的认识：