《再塑生命的人》小学教案课件.pptxVIP

;设计说明;1.继续学习默读课文，整体把握课文内容，理厘清课文思路。

2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激。

3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。;1.整体把握课文内容，感知莎莉文老师和海伦的人物形象。

2.品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。;情境导入;覆()盖绽()放攫()住

吞噬()搁置()掠()过

沁()凉模糊()阐()释;考虑;斟酌:

吞食:

停止做某件事:

透出凉意:

心中迷惑,不知怎么办才好:

没完没了:;海伦?凯勒(1880—1968),美国盲聋作家,教育家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。;此文选自《假如给我三天光明》(人民文学出版社2021年版)。刘春芳译。略有改动。题目是编者加的。

海伦?凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦?凯勒能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。;1.解读标题“再塑生命的人”的含义。

;2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。

默读要求：

（1）眼到——认真用眼看

不出声、不动唇、不指读、不回看。

（2）心到——边读边思考，

能够用一句话概括全文内容。

（3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是按怎样的顺序来展开写作的。;（1）概括全文：莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。

（2）按照时间顺序，梳理课文脉络。

之前：愤怒、痛苦、消沉、无助——最重要的日子（1887年3月3日）下午：握手、拥抱——第二天早上：送娃娃、教单词——有一天：产生争论，摔掉娃娃；水井房，充满渴望；学会新单词，渴望新一天的到来。;学习任务二体会形象

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（2）海伦的人物形象：

;2.再塑生命的过程中，莎莉文老师又有怎样的表现，结合表格内容进行批注阅读，感知莎莉文老师的人物形象。;描写老师动作的句子;这节课,我们认识了好学、聪明、坚毅的海伦?凯勒,认识了充满爱心、讲究教育艺术的莎莉文老师,也感受到了海伦?凯勒对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。;1.基础型作业:无论是海伦·凯勒还是莎莉文老师,都教会了我们许多优秀的品质,请以“,谢谢你让我学会了”的句式写一段话,表达对她们的感激之情。?

2.发展型作业:①阅读《假如给我三天光明》,了解更多关于海伦·凯勒的故事;②完成此课“基础通关”的习题。;海伦·凯勒莎莉文老师;;情境导入;跳读课文，关注文章的旁批，找准答题区域，勾画关键句进行思考，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。

1.“水”本身真的有这么大魔力吗？

2.为什么“我”想把碎片拼起来却只是徒劳时会感到悔恨和悲伤?

3.有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子”，与“再塑生命的人”相比较，你认为哪个标题更合适？请简要说明理由。

;跳读课文，关注文章的旁批，找准答题区域，勾画关键句进行思考，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。

1.“水”本身真的有这么大魔力吗？;2.为什么“我”想把碎片拼起来却只是徒劳时会感到悔恨和悲伤?;3.有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子”，与“再塑生命的人”相比较，你认为哪个标题更合适？请简要说明理由。

;归纳提升，读懂生命。

1.结合课文内容,分析作者成功再塑生命的因素有哪些。

点拨：结合海伦的生平经历和人物品质进行全面分析。;2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？

教师点拨：品读关键语句，体会作者自然流露的情感。;3.通过学习本课，大家获得哪些启示？

教师点拨：发散思维，联系生活实际及自身经历，多角度答题。;学习这篇课文，我们有幸结识了海伦·凯勒和莎莉文老师，学习了主人公好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，也读懂了她对莎莉文老师敬爱和感激的情意，更收获了属于自己的成长感悟。希望同学们都能拥有坚毅的品格，能为自己的理想而奋斗！;1.基础型作业:在我们的成长过程中,有很多人用爱和责任为我们付出,对我们的成长产生影响,请你以“成长路上的那个人”为话题,写一段不少于300字的话。

2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“阅读突破”“