1《欧洲民间故事》导学课配套教案 统编版语文五年级上册.pdfVIP

《欧洲民间故事》导学课设计

【读本分析】

民间故事所反映的内容是非常广泛的，往往包含超自然、异想天开的成分。

五年级上学期“快乐读书吧”里的《欧洲民间故事》收集了来自不同国家、不同

民族的具有代表性的民间故事，内容广泛、情节动人、趣味性强，具有鲜明的地

域性和民族性。这些故事以讽刺幽默的语言，揭示了许多普普通通但又寓意深刻

的道理，表达了人们对真善美的赞美和肯定，对假丑恶的批评和讽刺。

对五年级的学生而言，《欧洲民间故事》的内容和道理都不难读懂，但书中

还隐藏规律性的知识，学生不易发现，如通过横向对比不同国家的故事，发现民

间故事的共性：讲述的都是发生在普通老百姓身上的、或者和老百姓生活息息相

关的故事；叙事手法上，大多用事情发展的顺序描述故事，对环境和人物的细节

描写不多；故事往往充满神奇的想象；故事模式都是善有善报、恶有恶报；故事

的主旨都是对真善美的肯定，是在导人向善……这些深层次的、涉及语文思维的

知识，应该是学生在读《欧洲民间故事》中要获得的，同时，学生掌握了这些知

识，也对达成本单元“抓重点复述故事”的训练点有很大帮助。因此，把“比较”

策略引入《欧洲民间故事》整本书阅读，可以引导学生构建完善的民间故事知识

结构，加深对不同文化的理解，以及激发学生的想象力和创造力。

【教学目标】

1.制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。

2.通过阅读推荐书目，感受课外阅读的快乐，分享课外阅读传播欧洲民间文

化，树立民族自信，引导学生课后持续阅读民间故事。

3.养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

【教学过程】

任务一比较书名，猜地域特色

（一）出示《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》，抓“中

国”“欧洲”“非洲”三个地域，明地域特色，激发阅读兴趣。

师：前面我们已经学习了《中国民间故事》、《非洲民间故事》，今天我们一

起开启《欧洲民间故事》阅读，在这3本书里，带有明显的地名，你能发现吗？

师：每个地方的民间故事都带有显著的地域色彩，还记得前面两个故事的

特点是什么？谁来说一说？

《中国民间故事》特点：中国民间故事中常见的元素包括神仙、鬼怪、妖魔

等超自然形象，以及各种象征、隐喻和寓言。这些元素通过与现实生活中的人物

和事件相结合，形成了独特的叙事风格和艺术魅力。其中，最重要的主题包括爱

情、忠诚、善良、勇敢、正义等。

《非洲民间故事》特点：非洲大陆上动物种类繁多，生活在这片土地上的人

们与这些动物的关系十分密，他们平等看待动物。由于各种动物体貌特征、生活

习性等不同，因此在非洲民间故事，常用动物的故事规劝世人。

（二）运用“预测”策略，结合各地风景图，预测收录故事，激发《欧洲

民间故事》阅读期待。

任务二比较目录，知题目特点

（一）出示《欧洲民间故事》目录，了解全书编排特点——汇编成书。

原来这本书和我们以前读过的《稻草人》不一样，是由多个并不相关连的故

事组成的。

（二）比较书内目录、中外民间故事目录，寻找故事题目的特点——以主人

公命名。

（三）思考故事标题浅白的原因，感受“民间故事”来自民间、口口相传特

点。

任务三比较故事，明内容“神奇”

1.重温快速阅读的方法。

师：整本书阅读有的书内容非常丰富，你们是怎么在短时间内快速阅读完整

本书的呢？

预设：1.计时间默读：用较快的速度默读课文，记下所用的时间，“读这篇

课文用几分钟？了解了哪些内容？

2.找中心句，抓关键词。包括让眼睛快速扫过文章内容，尽可能多的抓住

关键词，忽略不重要的内容。

3.紧扣文眼，提炼标题。将厚书读薄，把长文读短，始终紧扣“文眼”，抓

住全文的中心词。

4.不回读：要提高阅读速度，遇到不懂的词语不要停下来，要一直往下读，

不回读。回读的次数越多，阅读的速度越慢。

5.连词成句读：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

6.借助关键词句读：许多文章都有着鲜明的表达特点，有的是运用了一些

修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等;有的则是运用了

一些说明方法，借助关键词句读，对提高阅读速度是大有益处的。

7.带着