小学数学教学能力测试试题及答案.docxVIP

小学数学教学能力测试试题及答案

一、专业知识测试（共40分）

（一）基础计算（10分）

1.计算：3.6×2.5+1.4÷0.25

2.简算：99×4.7+4.7

3.解方程：3(2x-1)=4x+5

4.分数运算：5/6-(1/3+1/4)÷5/8

5.求比值：0.35小时:21分钟

（二）概念理解（10分）

1.简述数位与位数的区别，并举例说明。

2.为什么0不能作除数？请从乘除法关系角度解释。

3.三角形的高是从顶点到对边的垂线段，这里的对边是否必须是线段？为什么？

4.用集合图表示自然数整数正数三者的关系。

5.统计图表中，折线图与条形图的核心区别是什么？

（三）解决问题（20分）

1.某书店六一促销，原价48元的《数学故事》打八五折，同时每满50元减10元。购买3本需要多少钱？

2.一个长方体玻璃缸，从内部量长5分米、宽3分米、高4分米，水深2.5分米。现将一个棱长2分米的正方体铁块完全浸入水中（水未溢出），水面会上升多少厘米？

3.甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，甲车速度60km/h，乙车速度50km/h。相遇时甲车比乙车多行驶30km，求A、B两地距离。

4.某班统计数学单元测试成绩，得优的占35%，得良的占40%，合格的占20%，不合格的占5%。已知得优的比得良的少3人，该班共有多少人？

5.用一根长48cm的铁丝围成一个长方形（长和宽均为整数），怎样围面积最大？最大面积是多少？

二、教学设计分析（共30分）

（一）案例分析（15分）

以下是某教师《分数的基本性质》教学片段：

师：同学们，我们已经学过商不变的规律，今天来研究分数的基本性质。请大家拿出三张同样大小的长方形纸，分别折出1/2、2/4、4/8，然后比较它们的大小。

生1：我发现这三个分数一样大。

师：观察分子分母的变化，能发现什么规律？

生2：1/2到2/4，分子分母都乘2；2/4到4/8，分子分母都乘2。

生3：反过来，4/8到2/4，分子分母都除以2；2/4到1/2，分子分母都除以2。

师：所以分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质。

师：请大家完成课本第58页做一做。

问题：结合新课标的核心素养要求，分析该教学片段的优缺点，并提出改进建议。

（二）设计题（15分）

请以认识周长（三年级上册）为课题，设计一份包含情境导入-探究新知-巩固练习-总结拓展四个环节的教学设计。要求：

1.情境符合三年级学生认知特点；

2.探究环节体现做中学；

3.练习设计具有层次性；

4.拓展部分渗透数学文化。

三、课堂实施与评价（共20分）

（一）情境应对（10分）

教学《两位数乘两位数》时，教师出示例题每套书14本，12套有多少本？，引导学生用竖式计算。突然有学生提问：我用14×10+14×2=168，和竖式结果一样，这两种方法有关系吗？此时教师应如何回应？请模拟教学对话。

（二）评价设计（10分）

某教师计划对位置与方向（二）（六年级上册）单元学习效果进行评价。请设计包含知识技能数学思考问题解决情感态度四个维度的评价方案，要求每个维度至少2条具体评价内容，且体现过程性评价。

四、教育理论应用（共10分）

1.新课标强调设计真实情境中的问题，请结合小学数学某一具体内容（如小数的意义圆的周长等），说明如何创设真实情境促进学生理解。

2.针对计算教学中容易出现的重结果轻过程现象，请从算理理解和算法掌握的关系角度，提出三条教学改进建议。

参考答案及解析

一、专业知识测试

（一）基础计算

1.原式=9+5.6=14.6（解析：3.6×2.5=9，1.4÷0.25=5.6）

2.原式=4.7×(99+1)=470（乘法分配律逆用）

3.6x-3=4x+5→2x=8→x=4

4.先算括号内：1/3+1/4=7/12；再算除法：7/12÷5/8=14/15；最后减法：5/6-14/15=25/30-28/30=-3/30=-1/10

5.统一单位：0.35小时=21分钟，比值=21:21=1:1

（二）概念理解

1.数位指数字所在的位置（如个位、十位），位数指一个数占有数位的个数（如123是三位数）。例：5在十位表示5个十（数位），105是三位数（位数）。

2.若a÷0=b，则0×b=a。当a≠0时无解；当a=0时b可为任意数，违反运算唯一性，故0不能作除数。

3.必须是线段。因为三角形的边是线段，高是从顶点到这条线段的垂线段，若对边是直线则无法确定具体长度。

4.整数包含自然数（非负整数）和负整数；正数包含正整数、正分数等，与自然数部分重叠。（画图：大圈整数，内有自然数小圈；另一个与自然数部分重叠的圈正数）

5.折线图侧重反映数据的变化趋势