第六单元课外古诗词诵读《潼关》课件 统编版语文七年级上册.pptxVIP

潼关/谭嗣同

学习目标1.有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思，积累古诗词常见意象。2.感受诗歌中景物描写的气势与情感，体会作者借景抒情的写作手法。3.理解作者突破束缚、追求自由的思想感情，激发对祖国山河的热爱之情。

课堂导入谭嗣同，大家并不陌生，他是“戊戌六君子”之一，为变法英勇就义。他不仅有大义凛然的革命精神，还颇具诗才。他笔下的山川，往往气势不凡。今天我们就走进他的《潼关》，去感受诗中独特的山水意境，领略谭嗣同诗里那磅礴的气魄与不凡的情怀。

初读课文，概括梳理

【作者简介】谭嗣同，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，是中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。他积极参与戊戌变法，代表作有《仁学》等。谭嗣同是“戊戌六君子”之一，为中国近代化进程作出重要贡献，在中国近代思想史上占据重要地位。

【写作背景】公元1882年秋，17岁的谭嗣同从湖南故乡赴甘肃父亲任所途中，途经陕西潼关，被北方特有的壮阔风景所震撼，结合自身胸怀壮志却难酬的心境，写下此诗，借景抒怀，表达渴望冲破束缚、追求自由的思想。

【文学文化常识】潼关，位于陕西省渭南市潼关县北，北临黄河，南踞山腰，是关中的东大门，自古以来就是兵家必争之地，在历史上有诸多重要战役在此发生，战略地位极其重要。

【文体知识】这首诗属于七言绝句，是中国传统诗歌的一种体裁。七言绝句每句诗由七个字组成，全篇共四句，短小精悍，可集中地表现诗人的情感与意境，讲究平仄、押韵，富有节奏感和音乐美。

【文题解读】“潼关”点明了地点，此诗围绕潼关的山川形胜展开描写。诗人通过描绘潼关独特的景象，借景抒情，表达自己渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气，潼关的景象正是诗人内心世界的写照。

【课文诵读】终古/高云/簇此城，秋风/吹散/马蹄声。河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。朗读方法：注意节奏的把握，前两句语速稍缓，读出悠远之感，“簇”“散”等动词重读，突出高云簇拥、秋风吹散马蹄声的画面。后两句语速加快，“犹嫌”“不解”重读，展现出河流、群山的磅礴气势，表现诗人渴望冲破束缚的情感。

【疏通文意】【译文】自古以来高高云层就簇拥着这座城，秋风阵阵总是吹散哒哒的马蹄声。奔腾而过的黄河与辽阔的原野还嫌太过约束，从华山进入潼关后更不知什么是平坦。

研读课文，合作探究

【问题探究】问题1诗中“终古高云簇此城”描绘了潼关怎样的景象？这样的描写对整首诗的意境有什么作用？参考答案这句诗描绘了潼关自古以来就被高耸的云朵簇拥着，表现出潼关地势的高峻和气势的雄伟。这种景象营造出一种苍茫、辽阔的意境，为全诗奠定了雄浑壮阔的基调，也暗示了潼关作为历史要塞的重要地位。

【问题探究】问题2“秋风吹散马蹄声”一句中，“吹散”二字有什么表达效果？它传达出怎样的情感？参考答案“吹散”二字形象地写出了秋风的强劲，将马蹄声吹得四散飘零，表现出环境的空旷与寂寥。这一描写不仅渲染了秋风萧瑟的氛围，也透露出一种苍凉与孤独的情感，增强了整首诗的历史沧桑感。

【问题探究】问题3“河流大野犹嫌束”中的“嫌束”表达了作者怎样的情感？结合诗句分析。参考答案“嫌束”意为“嫌弃束缚”，这里拟人化地写出了黄河奔流在大野之中，仍然觉得受到束缚，想要更加自由地奔腾。这表达了作者对自由、豪放精神的向往，也暗含了对现实压抑环境的不满，体现出诗人追求个性解放的思想。

【问题探究】问题4“山入潼关不解平”一句中，“不解平”是什么意思？它与前一句“河流大野犹嫌束”有何联系？参考答案“不解平”意思是“不懂得平坦”，指进入潼关的山势依然险峻陡峭。这句与前句形成对仗，共同表现了潼关地势的雄奇壮丽。河流与山峦都表现出一种不屈服、不妥协的气势，象征着一种刚强不屈的精神风貌。

【语言赏析】问题1“终古高云簇此城”中“簇”字用得非常生动，请分析其表达效果。参考答案“簇”字原意是“簇拥、聚集”，在这里形象地描绘出高云环绕潼关的景象，使整个画面显得生动而有层次感。这个字不仅增强了视觉上的美感，也突出了潼关地势的高峻与历史的厚重感。

【语言赏析】问题2“秋风吹散马蹄声”一句在句式结构上有什么特点？这样写有什么作用？参考答案这句诗采用了倒装句式，正常语序应为“秋风将马蹄声吹散”。倒装的运用增强了诗句的节奏感和画面感，使读者更能感受到秋风的强劲和马蹄声的飘散，营造出一种苍凉、空旷的意境。

【语言赏析】问题3“河流大野犹嫌束”一句中，作者赋予河流以人的情感，这种修辞手法叫什么？有什么表达效果？参考答案这是拟人手法。作者将河流人格化，写它“嫌束”，即嫌弃束缚，表现出黄河奔腾不息、不甘受拘束的气势。这种写法增强了诗句的表现力，也传达出诗人对自由、豪放精神的赞美。

【语言赏析】问题4“山入潼关不解平”中的“不解平”运用了怎样的语言风格？它与整首诗的情感基调是否一致？参考答案“不解