启智润心育桃李，精管笃行谱新篇——2025年秋季学期小学教导处工作计划.docxVIP

启智润心育桃李，精管笃行谱新篇——2025年秋季学期小学教导处工作计划

在教育高质量发展的时代浪潮中，小学教育作为人才培养的根基，肩负着启蒙心智、涵养品格的重要使命。2025年秋季学期，我校教导处将以“为学生终身发展奠基”为核心，秉持“儿童视角、素养导向、协同育人”的理念，深度落实“双减”政策，聚焦课堂教学提质、学生素养进阶、教师成长赋能，推动学校教育教学工作向更具温度、更有深度、更富创新力的方向发展，培育德智体美劳全面发展的新时代少年。

一、工作目标

（一）教学质量进阶目标

构建“过程+结果”双维度教学质量监控体系，以“趣味化评价、成长型反馈”为特色，关注学生学习兴趣、习惯与能力的协同发展。通过优化课堂评价、作业设计、学业检测，实现各学科教学成绩在区域内稳步进位，学生在学科创意赛、综合素养展示中表现突出，让学习成果既“看得见分数”，更“看得到成长”。

（二）课程建设创新目标

打造“基础夯实+特色拓展+实践融创”课程矩阵，优化国家课程校本化实施路径，开发“非遗手作”“校园农场探秘”等特色校本课程，探索“跨学科主题学习周”模式，打破学科边界，培养学生综合解决问题的能力，让课程既“夯实知识根基”，又“点亮兴趣特长”。

（三）教师发展赋能目标

建立“新苗启航、骨干领航、名师远航”分层培养机制，通过“青蓝结对+教学工作坊+课题攻坚”组合行动，助力新教师站稳课堂，推动骨干教师形成教学风格，支持名师产出有影响力的教学成果，让教师成长既“有路径可循”，又“有高峰可攀”。

（四）育人模式升级目标

深化“五育融合”育人实践，构建“课堂渗透+活动浸润+校园文化滋养”育人体系，以“每月一主题，每周一实践”推进德育、体育、美育、劳动教育融入日常，让育人工作既“融入学科基因”，又“滋养生活日常”。

二、具体工作举措

（一）教学质量监控：从“单一评价”到“成长画像”

1.课堂评价：让学习“可观察、可激励”

制定《小学课堂学习行为观察量表》，从“倾听专注度、发言质量、合作参与、创意表现”四个维度，为每个学生建立“课堂成长银行”。教师每节课记录学生积极行为（如“提出独特解题思路+1成长币”“帮助同学解答问题+2成长币”），每周兑换“学习特权”（如当一天小老师、选择课堂实践主题），每月生成“课堂成长报告”，用可视化数据让学生看见自己的进步。

2.作业管理：从“机械练习”到“素养套餐”

推行“作业菜单制”，分“基础营养包”（紧扣课本，10分钟完成）、“拓展创意包”（跨学科实践，如用数学知识设计班级植物角灌溉方案）、“挑战进阶包”（学科竞赛预备，如语文诗词创意改写）。建立“作业设计资源库”，每月开展“最佳作业设计评选”，将优秀案例汇编成《作业创意手册》，教师可借鉴、学生可自主选择，让作业既“减负”又“提质”。

3.学业检测：从“冰冷分数”到“温暖反馈”

设计“学业成长记录册”，将期末检测转化为“学科能力大闯关”，设置“基础知识关”“实践应用关”“创意挑战关”，用“通关印章+导师评语+改进建议卡”代替传统分数。同时，每学期开展“学习成长会诊”，教师、家长、学生共同分析学习优势与不足，制定“个性化提升计划”，让检测既“诊断问题”又“赋能成长”。

（二）课程建设实践：从“照本宣科”到“融创生长”

1.国家课程校本化：让知识“贴着学生走”

语文开展“课文+生活”重构，如教《秋天的雨》时，组织“校园寻秋+秋雨诗会”，将写景文学习与自然观察、诗歌创作结合；数学推行“问题解决式”教学，把“加减乘除”融入“班级跳蚤市场”实践，让学生在真实情境中用数学；英语设计“校园生活英语角”，用“餐厅点餐、校园导游”等场景，让语言学习回归交流本质。

2.校本课程特色化：让兴趣“开出花朵”

开发“非遗手作”课程，邀请本地非遗传承人进校，教学生制作风筝、扎染手帕，将美术、劳动、传统文化教育融合；打造“校园农场探秘”课程，学生参与播种、采摘、烹饪，把生物知识、数学测量、食育教育融入实践；推出“编程小创客”课程，用Scratch软件设计“校园安全闯关游戏”，培养逻辑思维与信息素养，让校本课程既“传承文化”又“链接未来”。

3.跨学科主题学习：让思维“打破边界”

设立“跨学科主题学习周”，每月围绕一个主题（如“我们的校园”），语文写校园故事、数学测校园面积、美术画校园地图、科学探校园植物奥秘，最后以“校园文化推介会”展示学习成果。教师组成“跨学科教研共同体”，共同设计学习任务、评价标准，让学生在“做中学、玩中悟”，培养综合素