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枫树上的喜鹊第二课时教学设计

枫树上的喜鹊第二课时教学设计（通用6篇）

作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以

提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下

是店铺整理的枫树上的喜鹊第二课时教学设计（通用6篇），希望能

够帮助到大家。

枫树上的喜鹊第二课时教学设计1

教学目标：

1、能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教

喜鹊弟弟的。（重点）

2、体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）

3、感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

课程总体设计思路：

1、抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！

我懂得……多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2、通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象

出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与

自然和谐相处的道理。

3、文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”

是核心。

4、因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，

教师少讲解

一、导入和复习。

1、边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

2、复习词语。

二、自由读课文，整体感知。

自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。

（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿

姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他

们。）

（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）

三、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？

（四次），将句子划出来。

2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。

第一个“很喜欢”的对象是枫树。

第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜

鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很

喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。

3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因

是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。

“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我

们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：

喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经

喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中

体会我的惊喜。）

5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。

划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟

弟。”

问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊

弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？

爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）

四、拓展练习，再次体会“喜欢极了”。

高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。

师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？

生：开始发芽了。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：谁喜欢极了呀？

生：举手表示喜欢。

师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？

师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？

师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？

生：招手，说话，打招呼，说你好……

师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”

师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来

快乐，对不对？

师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是

你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”

（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。

让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）