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“研”途启新思，“语”力促成长——2025-2026学年第一学期语文教研组工作计划

博观而约取，厚积而薄发。语文教学承载着文化传承与思维培育的使命，在素养导向的教育新征程中，需不断深耕探索。2025年秋季学期，语文教研组紧扣“素养落地·提质增效”核心目标，深度落实“双减”政策，以课堂为阵地、教研为引擎，创新教学模式，全面提升学生语文核心素养，让语文学习成为点亮心灵的精神滋养。

一、指导思想

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”本学期，语文教研组以提升学生语文综合素养为根本追求，以促进教师专业成长为核心动力，立足课堂教学主阵地，依托多元教研活动，深化语文教学改革。秉持“大语文”教育观，打通文本与生活、知识与实践的联结，实现“以文化人、以语启智”的育人价值，让语文学习既有经典文化的厚重积淀，又有时代精神的鲜活表达。

二、工作目标

（一）教学常规夯实目标

构建“精细化、动态化”语文教学常规管理体系，通过教案检查、课堂巡查、作业批改抽检等方式，精准解决“备课脱离学情、课堂互动形式化、作业机械重复”等问题，确保教学各环节规范高效，教学事故发生率为0。

实现常规管理与教师成长深度融合，让常规检查成为“教学诊断—经验共享—能力提升”闭环，青年教师教学常规达标率100%，推动教师教学基本功扎实进阶。

（二）教师成长进阶目标

打造“分层培养、多维发展”教师梯队：为新手教师配备“成长导师”，聚焦教学设计、课堂把控开展帮扶；为骨干教师搭建“教学创新工坊”，探索项目式学习、大单元教学；为资深教师设立“传承站”，指导青年教师、参与课程研发，实现各层次教师专业成长。

教师参与区级及以上教学竞赛、教研成果评选获奖率较上学期提升30%，课题、论文等教研成果数量稳步增长，形成“以赛促研、以研促教”良性生态。

（三）学生素养提升目标

构建“知识—能力—素养”一体化学习路径，学生在阅读鉴赏、表达交流、思维探究中，语言运用准确性、思维深刻性显著提升，学期末语文核心素养测评优秀率（85分及以上）达35%，及格率100%。

激发学生语文学习内驱力，参与语文社团、阅读分享会等课外实践参与率超80%，自主阅读量人均新增20万字，形成“爱语文、会学习”的良好氛围。

（四）教研创新突破目标

围绕“大单元教学”“整本书阅读”等前沿理念，开展专题教研攻关，形成2个以上可推广的教学创新模式，打造3-5节优质示范课，推动教学从“知识传授”向“素养培育”转型。

建立“问题驱动—行动研究—成果转化”教研机制，将“学困生阅读兴趣激发”“整本书阅读深度推进”等教学问题转化为课题，完成1-2项校级课题结题，新立项区级及以上课题1项。

三、具体工作举措

（一）教学常规：精细管理，筑牢根基

1.教案备写：从“流程复制”到“教学创生”

推行“主题式集体备课+个性化二次备课”模式。每周固定2课时开展集体备课，以年级为单位，围绕“大单元教学设计”“课文素养落点”等主题，主备人分享含“素养目标拆解、情境活动设计、评价任务嵌入”的初稿，组内教师结合学情研讨，优化教学环节。教师个性化二次备课，标注“学情调整点”（如为基础薄弱学生简化知识讲解、为学优生增加拓展任务）、“课堂反思区”（记录文化理解偏差、语言表达问题及改进思路），让教案成为“教学研究载体”。每月开展“优秀教案展评”，评选“创新设计奖”“学情适配奖”，激励教师深耕备课。

2.课堂教学：从“教课文”到“育素养”

开展“素养导向课堂诊断行动”，制定《语文核心素养课堂观察量表》，从“素养目标达成、学生参与深度”等维度，每周观察2-3节课堂。课后召开“诊疗会”，通过“片段回放+问题分析+改进建议”，解决“知识转化素养不足”“真实情境任务缺失”等问题，推动课堂向“素养发展型”转型。打造“语文创新样板课”，各年级推选教师，围绕“大单元教学”“项目式学习”设计课程（如六年级“家国情怀”大单元，整合课文、设计“爱国演讲+家书创作”项目），课后开展研讨会，提炼可推广策略。

3.作业设计：从“机械重复”到“精准育人”

构建“三阶五维”作业体系（基础巩固、能力提升、素养拓展；覆盖语言、思维、文化等素养）。以年级为单位开发“作业资源包”，如三年级“童话单元”设计：基础作业“词语迷宫填空（语境中书写）”、能力作业“童话剧本创编（词语运用）”、拓展作业“童话文化小名片（关联文化寓意）”，注重分层与趣味。建立“作业反馈机制”，通过学生问卷、教师批改记录，分析高频错题、低效任务，每月开展“作业设计案例评选”，汇编优秀案例推广，优化作业质量。

4.教学评价：从“单一分数”到“多元发展”

建立“素养导向评价体系”，涵盖“过程性+终结性评价”。过程性评价推行“学习档案袋”，收录课堂发言、作业成果等，每月自评、互评、师评；终结性评价优化