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2025年秋季学期数学教研工作计划2

一、计划背景与目标锚定

为深度践行数学学科育人价值，推进课堂教学转型，助力教师专业进阶，切实提升学生数学核心素养，特制定本学期数学教研组工作计划。以落实立德树人根本任务为指引，紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》，聚焦“核心素养”培育，立足本校数学教学实际，以解决教学真问题为导向，深化教学研究与实践，优化教学管理机制，促进教师专业成长，全面提升数学教育教学质量，为学生终身发展筑牢数学思维根基。

二、指导思想

以培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力为根本遵循，依托《义务教育数学课程标准（2022年版）》，聚焦数学“核心素养”（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析）的落地培育。扎根校本教学情境，坚持问题导向，通过深化教学研究、创新教学实践、优化教学管理，推动教师专业发展，实现数学教学从“知识传授”向“素养培育”的深度转型，全面提升数学教育教学质量，让数学课堂成为学生思维生长的沃土。

三、工作目标

（一）深化课标理解，筑牢素养根基

组织教师系统研读新课标，精准把握数学核心素养内涵，透彻理解“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大学习领域的任务群理念，明晰不同学段、不同内容对核心素养的培育侧重。通过专题学习、案例研讨、课标应用实践等，切实提升教师基于新课标设计教学、实施教学、评价教学的能力，让新课标理念真正融入日常教学环节，为素养导向的数学教学筑牢理论与实践根基。

（二）创新课堂教学，提升育人实效

聚焦“教-学-评”一体化设计与实施，探索基于学习任务群的单元整体教学模式。打破单课时教学局限，以单元为单位整合教学内容，梳理单元核心素养目标，设计具有关联性、递进性的学习任务，引导学生在解决真实数学问题的过程中，实现知识的结构化掌握与思维能力的进阶发展。关注课堂教学中“教的有效性”与“学的真实性”，通过教学方式创新（项目式学习、问题链驱动、数学实验等），激发学生数学学习兴趣，提高课堂教学实效，让核心素养培育在课堂落地生根。

（三）强化教研赋能，促进专业成长

开展主题化、序列化的校本教研活动，围绕“新课标下的教学设计优化”“单元整体教学实践困境与突破”“数学作业设计的素养导向”等核心问题，通过“问题提出-理论学习-实践探索-反思改进”的教研闭环，破解教学中的真问题。搭建教师专业成长平台，鼓励教师参与教学课例打磨、教学论文撰写、教学成果申报等，促进教师从“经验型”向“研究型”“创新型”转变，打造一支理念先进、业务精湛的数学教师队伍。

（四）优化教学评价，保障素养发展

构建以核心素养为导向的数学教学评价体系，完善课堂评价、作业评价、学业测评的内容与方式。课堂评价聚焦学生学习过程中的思维表现、参与程度、问题解决能力；作业评价注重分层设计与素养导向，既有巩固知识的基础作业，也有拓展思维的探究性作业；学业测评依据新课标调整命题方向，增加真实情境问题、跨学科综合问题，强化对核心素养的考查。通过科学合理的评价，为教学改进提供依据，保障学生数学核心素养持续发展。

四、具体工作举措

（一）多维学习，深化课标理解

1.专题研读，把握精髓

分阶段、分主题开展新课标专题研读活动。第一阶段，组织教师通读新课标，梳理“核心素养内涵”“学习任务群设置”“教学与评价建议”等核心内容，形成个人学习笔记。第二阶段，聚焦“核心素养在各学习领域的体现”，分领域（如“数与代数”领域）开展研讨，结合教材内容，分析不同知识点对核心素养的培育路径，例如在“有理数运算”教学中，如何渗透“数学运算”“逻辑推理”素养。第三阶段，开展“新课标案例分析会”，选取国内外优秀数学教学案例（如PISA测试中的数学应用案例），剖析其如何落实新课标理念、培育核心素养，提炼可借鉴的教学策略。

2.实践应用，转化成果

开展“新课标教学尝试周”活动，每位教师选取一个教学内容，尝试按照新课标理念设计教学方案并实施教学。教学方案需突出“素养导向”，明确核心素养目标、学习任务设计、评价方式配套。教学实施后，进行“教学反思答辩”，围绕“核心素养是否有效培育”“学习任务是否促进学生参与”等问题，教师阐述设计意图与实施效果，教研组共同研讨改进，推动新课标理念从“理论学习”向“教学实践”转化。

3.专家引领，拓宽视野

邀请市、区数学教研员或新课标研究专家入校开展专题讲座与指导。专家围绕“核心素养落地的关键环节”“学习任务群的教学组织”等前沿问题进行解读，结合本地教学实际，提供可操作的实践建议。组织教师与专家互动交流，针对教学中遇到的课标理解困惑、实践难题，寻求专业解答，拓宽教师理解新课标、践行新课标的视野与思路。

（二）单元统整，创新课堂教学

1.单元规划，重构内容

以年级备课组