第2章 空气与水资源（单元解读讲义）化学沪教版2024九年级上册.docxVIP

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第2章空气与水资源（单元解读）

一、单元课标解读

1.内容要求

课标内容要求

1.认识空气的主要成分及其体积分数，了解各成分的用途；能从组成上区分纯净物和混合物，知道空气是混合物。

2.通过红磷燃烧实验测定空气中氧气的体积分数，理解实验原理和注意事项。

3.掌握氧气的物理性质和化学性质，能描述木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中燃烧的现象及文字表达式。

4.了解实验室制取氧气的原理、装置及操作步骤，理解催化剂的作用。

5.通过电解水实验认识水的组成，理解“正氧负氢，氢二氧一”的实验结论。

6.了解沉降、过滤、吸附和蒸馏是净化水的常用方法，认识水资源保护的重要性。

2.学业要求

课标学业要求

1.能依据实验现象推断物质组成，能区分纯净物和混合物。

2.能设计实验方案测定空气中氧气含量，分析实验误差原因。

3.能选择合适的装置和方法制取氧气，理解催化剂对反应速率的影响。

4.能根据水质检测数据选择净化方法，评价不同净水措施的效果，形成科学用水的习惯。

5.能规范完成氧气制取、水的电解、氧气性质等实验，正确使用相关仪器，处理实验数据，安全操作实验，识别危险化学品标志，处理突发情况。

6.能根据水质特点选择净化方法，形成科学用水习惯。

3.学科核心素养要求

核心素养维度

具体要求

化学观念

1.认识物质的多样性，能从组成上区分纯净物和混合物；

2.认识氧气、氮气及稀有气体的性质决定其用途，形成“性质决定用途”的化学观念；

3.通过电解水实验认识水由氢、氧元素组成。

科学思维

1.运用比较方法区分纯净物与混合物、物质的物理性质与化学性质。

2.通过实验现象推理物质组成和反应规律，建立“实验现象→证据→结论”的思维链。

科学探究与实践

1.能在教师指导下设计并完成红磷测氧气体积分数、氧气制取、电解水、过滤净水等实验，学习基本实验技能。

2.参与“制作简易供氧器”“自制净水器”等实践活动，运用化学知识解决实际问题。

科学态度与责任

1.在实验观察和记录中培养实事求是、严谨求实的科学态度。

2.关注空气污染、水资源短缺等环境问题，形成节约资源、保护环境的意识。

3.了解科学家探索空气成分的历程，体会科学探究的智慧与精神。

二、单元概述与结构

1.单元概述

第2章“空气与水资源”作为初中化学学习元素化合物知识的开篇章节，在编写上遵循“从生活走进化学，从化学认识生活”的理念，聚焦空气和水这两种身边最常见的物质，引导学生从化学视角认识其组成、性质及应用，体会化学与自然资源、人类生活的密切联系。本章以“空气和水是社会可持续发展的宝贵资源”为核心线索，通过实验探究、现象分析等活动，展现化学在认识物质、利用资源中的作用，为后续深入学习元素化合物知识奠定基础。

在内容安排上，本章按照“认识物质组成—探究物质性质—学习制备方法—关注资源利用”的逻辑展开：第一节“空气的组成”从历史探索切入，通过“捕获”空气实验和红磷燃烧测定氧气体积分数实验，引导学生认识空气的主及其体积分数，建立纯净物与混合物的分类观念；第二节“性质活泼的氧气”聚焦氧气的性质，通过木炭、蜡烛及铁丝等在氧气中燃烧的实验，认识氧气的助燃性等化学性质，同时介绍自然界的氧循环，初步渗透“性质与用途关联”的思想；第三节“氧气的制备”从工业分离液态空气和实验室制取两个维度，学习气体制备的原理、装置及操作，认识催化剂的作用；第四节“水的组成和净化”则通过电解水实验探究水的组成，结合沉降、过滤等实验介绍水的净化方法，强调水资源保护的重要性。

根据课程标准要求，本章作为元素化合物知识的启蒙，侧重通过实验探究建立物质认知框架，不追求知识的深度拓展：对物质组成的认识停留在元素层面（如水中含氢、氧元素），对化学反应的表述以文字表达式为主，对实验操作的要求聚焦规范安全（如装置气密性检查、过滤操作）。在落实核心素养方面，本章通过“实验探究”“观察思考”等栏目，引导学生从实验现象推理物质性质和组成，培养证据推理能力；通过氧气制取、水的净化等实验，强化基本实验技能和科学探究流程的体验；结合水资源保护等内容，渗透节约资源、保护环境的社会责任意识。

教学中需立足学生的生活经验，多通过直观实验（如红磷燃烧、电解水）激发兴趣，避免抽象概念的机械记忆；在介绍物质性质时，注重通过对比实验（如物质在空气与氧气中燃烧的差异）凸显性质特点；借助“跨学科实践活动”（制作简易供氧器、自制净水器），引导学生综合运用知识解决实际问题，体会“化学服务于生活”的价值，为后续学习更复杂的元素化合物知识积累观念和方法经验。

第1节

内容：用红磷燃烧实验测定空气中氧气的体积分数；明确空气成分，区分纯净物与混合物，阐述氮气的稳定性、制氮肥的用途，以及稀有气体的稳定性、通电发光特性。

意图：建立空