第二单元 认识物质的构成（单元解读讲义）化学鲁教版九年级上册.docxVIP

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第二单元认识物质的构成

一、单元课标解读

1.内容要求

课标内容要求

认识物质由元素组成，知道质子数相同的一类原子属于同种元素；初步认识元素周期表。

知道物质由分子、原子等微观粒子构成；认识原子由原子核和核外电子构成；原子可结合为分子或转变为离子。

能用符号表示物质组成；认识分子、原子、离子的符号；知道常见元素化合价；学习用化学式表示物质组成；理解相对原子质量/分子质量。

4.学生必做实验及实践活动：制作模型展示科学家探索物质组成与结构的历程（融合历史、技术）。

2.学业要求

课标学业要求

能识记常见元素符号，根据原子序数在周期表查找元素信息；能用化学式表示物质组成，分析元素化合价；计算相对分子质量。

能说明分子、原子、离子的区别与联系；用分子观点解释物理/化学变化（如水的三态变化）。

能通过原子结构示意图分析原子构成（质子、中子、电子关系）；依据化学反应中元素不变规律推断物质组成。

能用化学式表示某些常见物质的组成，能分析常见物质中元素的化合价；能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义；能根据化学式进行物质组成的简单计算。

能根据相关标签或说明书辨识某些食品、药品的主要成分，并能比较、分析相应物质的含量。

3.学科核心素养要求

核心素养维度

具体要求

化学观念

形成“物质由微观粒子构成”的粒子观。

2.理解元素是物质组成的基本单位，建立“宏观-微观-符号”三重表征思维（如H?O的意义）。

科学思维

运用类比、推理分析实验现象（如α粒子散射实验推导原子核存在）。

2.通过证据推理认识模型演变（原子模型变迁体现科学批判与创新）。

科学探究与实践

观察并理解α粒子散射实验，记录现象，分析并得出结论。

2.运用计算机模拟原子结构（如编程模拟卢瑟福实验），培养技术与工程融合能力。

科学态度与责任

感悟科学家探索精神（道尔顿→汤姆孙→卢瑟福）

关注化学对社会发展的意义（如元素周期表应用）

3.树立严谨求实的态度（如相对原子质量精确测量）。

二、单元概述与结构

1.单元概述

本单元以物质的构成为核心，遵循“微观粒子→宏观元素→符号表征”的逻辑线索，构建了从微观到宏观的物质认知体系。教材立足化学核心观念，强调物质由分子、原子、离子等微观粒子构成，元素是宏观组成的基本单元，二者通过化学式等符号建立联系。内容涵盖原子结构的探索历程、元素的定义与分类、物质组成的符号表示等，既呈现了科学理论的发展性，又揭示了物质构成的统一性。

本单元的教材编写侧重历史叙事与实验探究的结合。通过道尔顿、汤姆孙、卢瑟福等科学家的研究故事，展现科学理论的演进；借助α粒子轰击金箔实验、原子结构模型制作、化合价书写练习等活动，将抽象的微观知识具象化。同时联系生活实例（如氯化钠的形成、地壳中元素分布等），降低认知难度，强化化学与生活的关联。

本单元的教学中需注意微观粒子的抽象性，可通过模型建构（如制作原子结构模型）、实验模拟（如编程模拟α粒子实验）帮助学生理解的同时注重渗透“微观-宏观-符号”三重表征思维，引导学生用微观解释宏观，用符号表征物质。同时通过科学探究流程（提出假设→实验验证→修正模型）的再现，培养学生的科学思维与探究能力。

第一节

内容：介绍原子结构、相对原子质量，原子与离子、分子的转化，了解原子模型的历史演变。

意图：帮助学生认识原子的可分性，建立微观结构认知，通过模型演变理解科学理论的发展性。

第二节

内容：认识元素概念、元素符号的意义，从元素角度进一步对物质进行分类（单质与化合物），探究元素周期表的结构、规律与作用。

意图：建立物质宏观组成观念，掌握元素符号工具，理解周期表对化学学习的重要性。

第三节

内容：学习化学式的含义、化合价规律，根据化合价书写化学式，及元素质量比、质量分数的计算。

意图：使学生学会用符号表征物质组成，理解化合价的定量意义，培养化学计算能力。

2.单元结构

三、单元教学目标与重难点

1.教学目标

（1）建立微粒观：认识物质由分子、原子、离子等微观粒子构成，理解微观粒子的基本性质（质量小、体积小、不断运动、有间隔）。

（2）理解原子结构：掌握原子核式结构模型（原子核、质子、中子、电子），辨析原子与离子的转化关系。

（3）建立元素概念：理解元素的定义（质子数相同的一类原子），掌握元素符号的意义及元素周期表的初步应用。

（4）掌握化学表征：能用化学式表示物质组成，理解化学式、化合价、相对原子质量的化学意义及计算。

（5）培养科学思维：通过原子结构模型演变史，认识科学探索的实证性与发展性；运用分类、模型等方法分析微观问题。

2.教学重点

重点

具体内容

原子

原子的结构（质子、中子、电子）与电中性关系；原子与分子、离子的区别联系。