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基于易班优课开展劳动教育的有效路径探究

在全国教育大会上，习近平总书记强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。\劳动教育作为德智体美劳五育之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接影响着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2由此可见，劳动教育的重大意义不言而喻。然而在传统教育模式下，劳动教育面临着资源有限、师资单薄、形式单一、缺乏个性、评价困难等问题。易班优课作为一个集教学资源共享、在线学习、互动交流等多功能于一体的网络教育平台，为劳动教育的创新开展提供了有力支撑。合理利用易班优课平台可以打破时间和空间的限制，丰富劳动教育的内容与形式，提高学生的参与度和积极性，从而更好地实现劳动教育的目标。

一、目前高校劳动教育存在的问题

（一）课时相对不足

根据教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课，本科阶段不少于32学时。3然而，曲霞等人2022年对中国高等教育学会劳动教育专业委员会会员单位的调查显示，已经明确开设必修课程的约占91.3%，其中严格按32学时开齐必修课程的高校69所，占比51%，不足32学时的高校23所，其中大多为16学时，少数是8学时甚至2学时。4目前还有部分高校甚至未开设劳动教育必修课程。

（二）师资力量薄弱

目前很多高校劳动教育课多由辅导员、马克思主义学院教师或其他行政人员兼任。他们缺乏专业的劳动教育知识和技能培训，存在专业性不足、劳动技能不强、归属感弱、流动性大等特点5，对于劳动价值观、劳模精神、劳动精神和工匠精神的把握深度不够，不利于劳动教育提质增效。

（三）劳动教育资源不足

目前很多高校都开展了劳动教育，但是受限于劳动教育资源不足，主要是简单地开展宿舍内务、校园清洁劳动、志愿服务等课程内容，导致课程结构松散，劳动形式单一[6，存在拼凑现象，缺乏系统性规划。

（四）劳动评价困难

劳动教育不仅要对学生的劳动教育过程进行评价，还需要对任课教师进行教学评价。然而，现有的劳动教育评价更多的是以任课教师的评价和出勤情况作为考核依据，一方面很难对劳动过程进行客观记录，另一方面无法针对个性化劳动进行有效评价。此外，任课教师的日常课后答疑等方面也难以客观考量。劳动教育过程科学有效评价机制尚未建立[，较难有效体现劳动教育的实效性。

二、基于易班优课开展劳动教育的优势

（一）课程资源丰富多样

易班优课拥有服务于高校教育教学的公开课程平台和服务于大学生职前教育的职前教育平台，通过搭建一整套基于LMS的教学管理系统，即“课群”系统，为“互联网+”时代高校师生在线“教与学”提供一体化的解决方案。易班优课汇聚了海量的优质教学资源，提供了三种发起课程的路径，即站内课程、站外课程和自建图文课程，涵盖视频、图文等多种形式。对于劳动教育而言，易班优课可以整合各类劳动教育视频，如习近平谈劳动、劳动政策文件解读、人工智能系列课程、抖音短视频创作、手工制作教程、农业种植技术讲解、烹饪教学视频等；还能提供劳动模范事迹介绍、劳动法律法规解读等文档资料，以及劳动场景的图片展示等，为学生提供全面且丰富的学习素材，满足不同学生对劳动教育内容的多样化需求。

（二）学习便捷灵活

学生可以随时随地通过手机、电脑等终端设备登录易班优课平台进行学习。无论是在课余时间还是在假期，学生都能够自主安排学习进度，这样可以更好地满足不同学生的学习需求。同时，学生还可以反复学习巩固，反复观看教学视频、查阅相关资料，加深理解和记忆，直到完全掌握。这种便捷性使得劳动教育不再受限于传统课堂的固定时间和地点，有利于学生充分利用碎片化时间随时进行学习，从而提高学习效率。

（三）互动交流便利

易班优课具备强大的互动功能，如在线讨论区、班级群聊、作业互评、私信等。在劳动教育过程中，学生可以在讨论区针对劳动技能学习中产生的疑问、劳动观念的理解等进行交流探讨，实时分享自己的劳动实践经验和心得体会；教师也能及时参与讨论，随时随地解答学生的问题，引导学生深入思考。同时，通过互动功能，教师还可以组织小组合作学习活动，促进学生之间的协作与交流，培养学生的团队合作精神。

（四）数据统计分析精准

平台能够对学生的学习行为数据进行详细记录和统计分析，如学习时长、参与讨论次数、作业完成情况等。教师可以根据这些数据精准了解每个学生的学习状况和进度，发现学生在劳动教育学习过程中的薄弱环节，从而有针对性地调整教学策略，提供个性化的指导和帮助，提高劳动教育的教学质量。

三、基于易班优课开展劳动教育的有效路径

（一）构建完善的劳动教育课程资源体系

1.整合优质课程资源

高校可组织专门的教师团队，广泛收集与劳动教