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《搭船的鸟》教学建议

1．识字写字教学。

本课有十一个生字要求会认，可以放手让学生自学，培养学生的合作意识。在以往的识字教学中，学生已经掌握了形

近字比较、联想、换部件等多种识字方法，应引导学生在小组内先交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。以下的方

法仅供参考：

(1)夫——天(天字出头就是夫)。

(2)鹦鹉，可借助图片来认识这个词语。还可以让学生讲一讲对鹦鹉的了解。

(3)利用动作识记“搭”、“捕”。

(4)字谜：一口吃掉天(吞)。

(5)可以在课文的具体语言环境中认识生字。

本课有八个生字要求会写。引导学生注意每个字的间架结构，看清每个笔画的占格位置，把字写匀称美观。要把字写

正确：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“父”，四笔写成，不是三笔。要把字写规范：“彩”

的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长。

本课中的生字“捕”学生容易错读为“pǔ”，应该读”bǔ”。

2．学习课文。

(1)课的可布置学生预习，自己试着读通课文。

(2)在学生读课文时，可以这样展开教学：搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗?为什么?教师随着学生的发言要

随机点拨，指导有感情地朗读。

重点指导第二自然段的朗读。“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么?你想怎么读这句话？引导学生一边想

象小鸟的样子一边读后面描写小鸟样子的句子。结合看图引导学生背诵这一段，积累语言。

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?让学生进入情境，自由发散思维。然后可引导学生读好文章

第三自然段的问句，体会着“我”天真好奇的童心来读。

在读第四自然段时，要引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想象翠鸟的动作，不仅要通过朗读体现小鸟动作的灵活，

也要体会文中“我”好奇欢快的心理。

在朗读中，使学生的心理和文中“我”的心理达成共鸣，在朗读课文中喜欢上这只小鸟，在不知不觉中培养学生热爱自

然的思想感情。

3．积累与扩展。

可以从以下两个方面人手：

(1)背诵自己喜爱的段落，并说说为什么喜欢。

(2)把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给自己周围的伙伴、朋友。

4．建议本课教学三课时。