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《他独创了什么》教材理解

课文讲解并描述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，独创了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简洁介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的lsquo;方法rsquo;上”的深刻道理。

全文共12个自然段。可分四个部分。

第一部分（第1自然段）列举瓦特独创蒸汽机，爱迪生独创电灯泡，贝尔独创电话，莱特兄弟独创飞机……话锋一转，提出有一个人独创的“东西”是看不见、摸不着的。巧设开篇，激发读者的阅读爱好，读者肯定很想了解这个人是谁，独创了什么“东西”，为什么是看不见、摸不着的。

其次部分（第2―9自然段）讲解并描述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，独创了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。“话还得从二百年前说起”是过渡句，作者从两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的麻烦问题。一是18世纪以前，毛瑟枪算一种非常困难的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样。假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。二是政府须要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字。时间紧迫，找不到那么多的铁匠。这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，说他可以制造出来，遭到了很多人的怀疑。情急之下，他请大家到工厂参观，展示他的方法――制造标准件。这样的做法有三个好处，一是制造简便；二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便。

第三部分（第10、11自然段）简洁介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛运用。

第四部分（第12自然段）揭示了“独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的lsquo;方法rsquo;上”的深刻道理。

1.这篇课文是具有故事性的说明文。要指导学生通过读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼独创的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.深化探讨课文。思索标准化的详细做法。

3.可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行对比，深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义。

4.引导学生相识到分号对帮助我们驾驭要点很有帮助。比如说惠特尼制造标准件的好处，用两个分号表明有三条好处。

1.课前可布置学生查找一些重大的独创人和相关的独创。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的爱好。

2.教学时，紧紧围绕“他独创了什么”这一问题深化读书，有的放矢，明确阅读的目的。

3.课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。可以通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来。还可以通过小组探讨，结合语言文字比较一下惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果，总结惠特尼做法的三种好处。

4.课文的第三部分简洁介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛运用。学生理解起来或许有肯定的难度，老师应多搜集相关资料将标准化做法深化浅出的讲解给学生。

5.可以结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又熬炼学生的口语表达实力。

留意“械”字的读音。字形“械”的其次笔为撇不要丢掉。

思索沟通

瓦特独创了电灯泡,贝尔独创了电话,莱特兄弟独创了飞机。他们独创的都是看得见、摸得着的东西。而惠特尼独创的是一种方法――标准化:成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。

对你有什么启发?应让学生理解到:独创创建不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。还可让学生随意谈谈自己的看法。

老师可以在讲完学习小提示后给学生几句带分号的句子,以便学生加深对分号的理解。