《他得的红圈圈最多》教学实录第二课时.docVIP

《他得的红圈圈最多》教学实录其次课时

一：复习倒入

1.读课题

师：上节课，我们已经初步学习了(指黑板上的课题，)学生读课题。现在林老师要考考大家，看看小挚友词语驾驭得怎么样了?

师：我们来开小火车读，火车火车往哪里开?

2.复习词语：

邓小平受到夸奖当时功课要求这样。

(1)开小火车读，或点名读。(看详细状况再作处理)

师：(“读”“读”“读”……，这一环节时间要紧凑，要快!

(2)齐读以上词语。

师：我们一起来读这些词语。

二：授新课

sect;1

过渡：小挚友，你们词语驾驭得真扎实。现在我们来学习课文。用自己喜爱的方式读sect;1。

1.学生自由读sect;1。

师：读了sect;1，你知道了什么?

(一)(1)学生沟通。“邓小平爷爷小时侯受到夸奖。”

师：你从哪里看出来的呀?

学生回答：“常常受到先生的夸奖”

师评价：你真会读书!

(2)师：“常常”是什么意思啊?

指名回答。

学生若能回答：常常，始终，假如不能回答。师：那你能不能给他换个词语吗?(常常，始终)

(课件点红“常常”一词。)

a.师：你能把这个词语读好吗?

b.指生读(“你读”“你读”“你读”“你读”“你读”)老师评价。

c.齐读。

(3)师：那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢?

学生沟通。师“你从哪里看出来的呀?

学生沟通“邓小平爷爷小时侯就能写一手好字”

师评价“你看得真细致”。

过渡：小挚友，你们假如常常受到老师的表扬，夸奖，你们的心情会怎么样啊?

学生答：“兴奋”“快乐”。

师：那小挚友自己用快乐，兴奋的心情，练连练sect;1，起先。

学生自己练读sect;1。

师：小挚友练好了，我们现在一起用快乐，兴奋，快乐的语气来读。“邓小平爷爷”齐。

(二)学生沟通。“邓小平爷爷从小就能写一手好字”

sect;2过渡：邓小平爷爷小时侯就能写一手好字，他是怎么练的吗呀?自由读sect;2.

1.学生自由读sect;2.

2.

师：小挚友都读好了，老师信任小挚友都知道了邓小平爷爷小时侯怎样练字的。老师想先问问小挚友，他为什么要练字?

(1)学生回答。(顺当过度到第一句话)

(2)师：你从哪里看出来的呢?生回答书上相关的语句。

师：评价“你真会学习”

师：小挚友，你现在在学哪些功课呢?

学生回答。老师评价：“你说得真完整啊”

(3)师：邓小平爷爷从小就起先练写毛笔字了。那他是怎么练的呀?

学生回答。假如回答不到点子上就问：“他是怎样一步一步练的呢?”哪个小挚友知道?

学生沟通。

假如回答“先……，再……”老师评价(你真会学习概括得那么精练)

假如回答“先生要………………字帖写”老师评价(你真会学习，找对了)

师：邓小平爷爷就是这样练字的。这啊，也就是练字的方法。

(3)(课件出示这句话)

师：谁来读这句话?“你来”，“你来”(指名两个学生读。)老师评价“读得真不错!”

师：我们男生没，女生来比一比，看谁读得好。

男生读，(老师评价)女生读(老师评价)。

(3)齐读这句话。

师：我们一起来感受一下这样的练字方法。“先生要”齐。

(4)

师：小挚友，能不能把它们的位置交换一下。变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不行以?为什么?

学生沟通。师：你从那些字词，看出来的?学生沟通。(课件点红“先”“再”)。

师：位置是不行以颠倒的，这就象我们平常写字一样的。小挚友，你平常是怎么样练字的?谁来说?也用上“先……再……”(课件显示这个关联词语)来说一说。

学生沟通。(指名两个学生来沟通)

学生沟通，老师评价。

师：这可是练字的好方法啊!我们再把它读一读，把这个方法记住喽。“先生”齐。

师：小挚友记住了吗?林老师要考考大家记住了吗?

(课件出示填空“先生要孩子们先____，等练熟了，再____。

指名试试。师：谁来试试?(指名两三个，成果中等包括中等以上的)

师评价：很不错，记住了。/记锝真牢!

(5)我们一起来填一下。指课件。：“先生”齐。

师引读。“写得好的字，先生就……”

师：小挚友，你们平常写字，写得好，林老师会怎么样做呢?

学生沟通。

过渡：先生要求这样写字，邓小平爷爷记住了吗?

学会沟通。

师：你从哪里看出来的呢?你能不能把它读一读?

学生沟通。老师评价：你真会学习。/假如学生回答“所以，他得的红圈圈最多”，师：“所以”后面的内容要不要啊?请你再把这句话读一读。学生读，老师评价：读得真好。

师：邓小平爷爷记住老师的话了。那