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《荷花》教学设计

教材解析：

《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读,要

让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯

穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容,引导学生抓

住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，

感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注

意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松

愉快的氛围中有所创新。

课前准备：

教师准备：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。

学生准备：1.预习生字新词。2.搜集关于荷花的资料。

课时安排：

2课时教学过程：

第一课时

教学目标：

L认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等

11个字，会写，，荷花、清香，，等15个词语。

2.把握课文内容，大致厘清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。教

学重难点：

1.引导学生运用所学的方法自主识记字词。

2.引导学生正确、流利地朗读课文，并能抓住重点词语说一说自己的

朗读感受。

教学过程：

一、创设情境走进美

1.导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。

（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）

大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、

交流；教师板书：荷花。）

2.（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！

3.过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、

画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文—

—《荷花》。（生齐读题目。）设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗

《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声

音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为

下文的学习做好铺垫。

二、合作识字积蓄美

1.激发读书兴趣：叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子呢？我们一起

去看一看，请同学们大声地自由地朗读课文，注意把字音读准，句子读通

顺，难读的地方多读几遍。（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段

中的生字、词。）.小组合作学习生字、词。

（1）小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿

化音。

（2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘

舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛“和拂”；“蹈”和“稻”。

（3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。）

（4）教师选择1~2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正

确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。

（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中

不理解的词语，如：

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。

姿势：身体呈现的样子。

2.激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归

到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机

会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！

（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）设计意图：古人

云：书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读

通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、

品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、再读课文理清层次

1.过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”

意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文

章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能

比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。这篇文章作者是怎样观

赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.预设：课文共