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走进新課程改革

課程理论

課程的概念

課程的中西方词源

孔颖达:“维护課程,必君子监之,乃依法制.＂

朱熹：“宽着期限,紧着課程”

西方：斯宾塞，跑道。

課程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排.

課程在教学中处在关键地位,教育的目标、价值重要经过課程来体现和实施。

課程要素

課程六大要素★★

一、課程目标

二、課程内容

三、課程结构

四、課程实施

五、課程评价

六、課程管理

什么是課程?

課程类型

(1)依照課程内容的属性：学科課程和经验課程。

(2)依照課程内容的组织方式：分科課程和综合課程

（3）依照課程计划对課程实施的规定：必修課和选修課

(4)依照課程任务：基础課程、拓展課程、研究課程

(５）依照課程设计、开发、管理的主体:国家課程、地方課程、校本課程

(６）依照課程展现方式：显性課程和隐性課程

制约課程的因素

1。一定历史时期社会发展的规定及提供的可能(社会需求）

2.一定时代人类文化及科学技术发展水平

（知识水平)

3。学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学生特征)

課程内涵的变化

对課程了解的变化代表着課程观的变化

老式的課程即教材，是学科中心教育目标观的体现;

杜威的課程即活动，重视課程的探究性，是活动課程观的起源;

泰勒的課程即经验,强调建构性的課程;

課程理论流派

（１)学生中心課程论

活动課程论

代表人物:杜威

代表观点:以学生爱好和需要为中心来组织活动,以活动来代替分科教学，在活动中学。

(2）学科中心課程论

结构課程论

代表人物:布鲁纳

代表观点:重视发现法，以学科基本结构为中心。

5。1学校培养将来人才的蓝图是()

A。教学B。管理

C.教育规律D.課程

答案:D

5.2把“課程”用于教育科学的专门术语始于（)

A.柏拉图Ｂ。泰勒

C.斯宾塞Ｄ。赫尔巴特

答案：C

5。３判断:課程即学校开设的全部学科的总和．()

答案:错误。課程不仅包含学校开设的全部学科，还包含学校有目标地开展的各种活动,以及学校内其余影响学生发展的各种潜在的教育影响。課程不仅包含对教学内容的规范，而且包含对教学进程的规范。

5．4单项选择：学科課程分科过细，偏重課本知识,同实际生活距离较远,不能照料到小朋友的需要和爱好，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的課程是()

Ａ.综合課程B.关键課程

Ｃ．选修課程D．活动課程

答案:D

5。５单项选择：我国中小学开设的语文、数学、外语等課程属于（）

A.活动課程

Ｂ．学科課程

Ｃ.综合課程

Ｄ.潜在課程

答案:B

5。6单项选择：从課程任务的角度,可把課程分为（）

A。基础型課程、拓展型課程、研究型課程

B。国家課程、地方課程、学校課程

C.显性課程与隐性課程

D.必修課程与选修課程

答案：A

５．7单项选择:把課程分为必修課程和选修課程的依据是（）

A。課程任务

B.課程制订者

C。課程设立的规定

D.課程管理层次

答案:C

５.8单项选择：活动課程论的代表人物是()

A。赫尔巴特

B.杜威

C。夸美纽斯

D。凯洛夫

答案:B

第二节課程目标

課程目标的内涵

广义与狭义

广义的課程目标定位于教育与社会的关系，它是教育的意图；

狭义的課程目标定位于教育内部教育与学生的关系。

課程目标直接受教育目标、培养目标的制约和影响,是我们对課程与教学的预期成果。

影响課程目标制订的因素

阐述和简答

(一）学习者的需要

（二）当代社会生活的需求

(三）学科体系

常考点：新課程改革提出的三维課程目标

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

1。判断:課程目标的拟定取决于知识或学科的内容。(）

答案:错误.

２。单项选择:基础教育課程改革纲要确立的課程目标有()

①知识与技能

②过程与方法

③情感态度价值观

④能力与应用

A.①③Ｂ．①④

C．①②③D．②③④

答案:C

第三节課程内容

課程计划（教学计划）

課程计划是依照一定的教育目标和培养目标,由教育行政部门制订的关于学校教育和教学工作的指导性文件,通常不随意变更。它是学校领导和教师教学工作的依据。

199２年，将教学计划更名为課程计划

义务教育阶段教学计划的特征（简答和选择)

1．强制性

2.普遍性

3．基础性

課程计划的构成（选择）

1。教学科目标设立

2.学科顺序

3。学时分派

４.年编制与学周安排

补充知识点：简述課程计划对中小学教师的指导意义。

第一,认真学习和熟悉課程计划，了解中小学課程和其余活动的全方面安排和规定。

第二，了解自已任教学科可开设的年级、顺序、教学时