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2025年3月高教发展与评估Mar.，2025

第41卷第2期HigherEducationDevelopmentandEvaluationNo.2，Vol.41

英属哥伦比亚大学生成式人工智能教学战略

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朱炎军，黄志兵，吕春辉

（1.上海第二工业大学职业技术教师教育学院，上海201209；

2.宁波幼儿师范高等专科学校发展规划处，浙江宁波315016；

3.广西师范大学教育学部，广西南宁541001）

摘要：英属哥伦比亚大学把生成式人工智能作为变革数字化教育的战略机遇。基于

政府对生成式人工智能发展的支持、学校远程和数字教育的卓越历史以及数字化发展战略

目标导向的驱动，英属哥伦比亚大学对生成式人工智能的教学使用采取了积极态度，通过塑

造文化-认识环境，建立支持生成式人工智能变革教学的组织机构、制定生成式人工智能开

展教学的规范性框架，助推生成式人工智能工具在教学中被使用。英属哥伦比亚大学的改

革行动体现在三个方面：数字化战略布局提供了顶层保证；合法化制度设计提供了基础保

证；机构调整与职能扩展提供了组织保证。

关键词：生成式人工智能；英属哥伦比亚大学；数字化教学；智能教学

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1672-8742（2025）02-0069-08

一、英属哥伦比亚大学在教学中积极拥抱生成式人工智能的动因

从公共管理视角来看，影响组织技术应用的因素包括技术、组织和环境三类。[1]

TOE（Technology_Organization_Environment）作为考察新技术应用情境的理论，为

研究组织缘何采用新技术及其创新扩散提供了分析框架。基于此，从英属哥伦比

亚大学经验来看，面对生成式人工智能冲击，政府行动、学校远程和数字技术的发

展历史、发展数字化战略远景成为驱动学校积极使用生成式人工智能开展教学活

动的三要素。

（一）政府支持：生成式人工智能的宏观环境

从历史上看，加拿大一直是世界远程教育和在线教育的领先者。新冠疫情爆发前，

基金项目：2022年度全国教育科学规划一般项目“高校执行新时代教师评价改革政策的行为研究”

（BIA220107）；2021年度浙江省哲学社会科学规划课题“基于绩效治理的产教融合发展机制研究”

（21NDJC200YB）

作者简介：朱炎军，男，副研究员，教育学博士，研究方向为比较教育。

黄志兵，男，教授，教育学博士，研究方向为大学战略管理。

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2025年朱炎军，等：英属哥伦比亚大学生成式人工智能教学战略第2期

[2]

该国近30%的大学生使用在线课程学习，且每年以近9%的速度在增长。ChatGPT从

诞生（2022年11月）之后的短短两个月时间里，加拿大就有43%的学生使用了这一

[3]

工具。加拿大政府没有采取明显的鼓励或者禁止的态度来对待ChatGPT。在持

开放态度的同时，加拿大政府加紧制定使用生成式人工智能的法规和政策。2022年

出台了三大关于数字化与人工智能发展的法案，即《消费者隐私保护法》（Consumer

PrivacyProtectionAct）、《个人信息和数据保护法庭法》（PersonalInformationandData

ProtectionTribunalAct）、《人工智能和数据法》（ArtificialIntelligenceandDataAct）。

2023年5月，加拿大隐私委员会办公室（OfficeofthePrivacyCommissionerofCanada）

联合魁北克省、不列颠哥伦比亚