学会提问：大学生与生成式人工智能协同学习模式的研究.pdfVIP

JOURNALOFEASTCHINANORMALUNIVERSITY

EducationalSciencesNo.2，2025

DOI:10.16382/ki.1000-5560.2025.02.004

学会提问：大学生与生成式人工智能

协同学习模式的研究*

何珊云沈演

（浙江大学教育学院，杭州310058）

摘要：以ChatGPT为代表的生成式人工智能的问世，给传统的学习模式带来了巨大的机遇与挑

战。学生如何运用生成式人工智能促进学习成为教育教学改革亟待探索的问题。本研究在大学生课程

学习过程中引入GAI，对学生与GAI的话语类型、提问水平、提问策略以及自我报告进行编码分析，探

究了大学课堂中学生如何与GAI进行协同学习。研究发现，在学生与GAI的对话中，学生是对话的发起

主体，单个对话构成的对话单元居多，持续性的讨论较少。学生话语主要以初始提问、拓展提问和改述

提问为主，评价和继续指令话语较少。同时学生提问的认知水平较低，以知识水平、理解水平提问为主，

提问策略单一，较少使用角色提问、材料提问、方案提问等策略。在不同任务阶段、不同使用经验的学生

与GAI的对话存在差异性，在任务后期人智之间展开更高频、更持续的互动对话，且提问认知水平更

高、提问策略使用更熟练。使用GAI经验越丰富的学生产生更多的高认知水平对话。在呈现出不同话

语特征的对话过程中，学生对在大学课堂教学中引入GAI整体上持积极态度但有所分化。学生普遍认

为，GAI能够积极地辅助学习，具有回应优势、能够为学生提供信息价值、处理多类任务和促进学生能力

发展，但同时也存在技术局限，引发对学生主体、学习评价和教育生态的挑战。在此基础上，本研究从提

供提问训练、丰富提问场景、加强回答反思三个方面为进一步在课堂教学过程中引入生成性人工智能提

供了有效的建议。

关键词：生成式人工智能；对话；提问；项目化学习

一、研究背景与问题

自OpenAI发布ChatGPT以来，生成式人工智能（GenerativeArtificialIntelligence，GAI）应用于教育

教学引发了广泛的讨论与关注（朱永新，杨帆，2023;徐国庆等,2023）。ChatGPT基于大型语言模型，具

备自动学习、语言理解、类人对话、快速响应、知识保留等强大功能（Rudolph,TanTan,2023），被认为

能够在教育教学领域发挥积极作用。具体而言，可以为教师组织和联想知识点、快速检索和生成教学

资源、辅助课堂互动，为学生提供一对一个性化的学习支持服务、通过启发式对话辅助学生对知识点

的理解、构建沉浸式学习场景（陈静远等,2023）。另一方面，GAI正在不断冲击传统教育主体性，重塑

了学习场景、学习关系和学习角色（宋萑,林敏,2023），推动教育工作者教学方法与学习者获取知识途

径的转变。在这一背景下，教师如何运用GAI教、学生如何通过GAI学都是人工智能时代教育教学亟

待探索的问题（钟秉林,2022;顾小