初中课文七年级下册语文《孙权劝学》教学课件.pptx

;;第一课时：学习目标;;绍;历史散文的三种体例：

编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。代表作：《左传》《资治通鉴》。

国别体：以国家为单位,分别记叙历史事件。代表作：《战国策》。

纪传体：以人物活动为中心记载历史,就是为人物立传。代表作《史记》《三国志》。;绍;孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。208年与刘备联合大败曹操于赤壁，229年称帝于武昌。;吕蒙（178-219年），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。;;朗读课文,读准字音，注意节奏和断句。

初，权/谓吕蒙曰：“卿qīnɡ/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂qǐ欲卿/治经/为博士邪yé！但当/涉shè猎，见/往事耳。卿/言多务，孰shú/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更gèng/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂suì拜蒙母，结友/而别。;;;初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不;但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。

;知晓事情。;吴下阿蒙:泛指学识浅薄的人。

刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待他。

孤岂欲卿治经为博士邪！

（语气词，同“耶”，译为“吗”）;;古义：专掌经学传授的学官；

博士

今义：学位的最高一级。;;课堂检测;(1)泛指学识浅薄的人。()

(2)拭目相看,用新的眼光看待他。();第二课时：学习目标;1.请同学们概括本文的故事情节。孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？围绕该内容将文章分为三部分，并概括每部分内容。

;2.孙权为什么劝吕蒙学习？（用原文语句回答）

卿今当???掌事

3.孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。

孙权一劝：卿今当涂掌事，不可不学！

双重否定句，语气坚决，指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。

孙权二劝：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

现身说法，指出“学”的可能性,使吕蒙无可推托。

;4.孙权一劝时吕蒙的表现是什么？（用原文语句回答）

蒙辞以军中多务

5.孙权期望吕蒙学得怎样的结果？（用原文语句回答）

但当涉猎，见往事耳。

6.当吕蒙推辞不学时，孙权现身说法，指出学的好处的句子？（用原文语句回答）

孤常读书，自以为大有所益。

7.吕蒙接受了孙权的第二次劝学吗？从哪句话能看出来？

接受了；乃始就学。

;8.孙权劝学的效果如何？

吕蒙的才干和谋略大有长进。

9.文中哪些语句能够体现吕蒙的学习效果？

（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

（2）肃遂拜蒙母，结友而别。

10.最能说明吕蒙因学而才略有惊人长进的句子是什么？这句话可见当时鲁肃怎样的神情和心理？

（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（2）十分惊奇的神情。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁发出感叹。;11.“肃遂拜蒙母，结友而别。”鲁肃为什么与吕蒙结友？

（1）在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识；

（2)鲁肃敬才、爱才；

（3）吕蒙才略有惊人长进，学有所成，鲁肃为之折服。

12.通过描写鲁肃赞誉的语言和结友的行动来表现吕蒙学习效果，这是运用了什么写作手法？有什么作用？

运用侧面描写，侧面烘托吕蒙因学而使才略有了令人难以置信你的长进，从鲁肃对吕蒙的评价及行动印证了孙权劝学的效果。;13.吕蒙的答话“士别三日”“刮目相待”显示出他怎样的神态??

既显示了他颇为自得的神态,又巧妙地接应了鲁肃的赞叹,表现出一种当之无愧的坦然态度。

14.为什么“士别三日,即更刮目相待”??

因为情况是在不断的变化,人也在不断的变化,不能拿老眼光看待人,要用发展的眼光看待人和事。;孙权;吕蒙;鲁肃;16.学完本文你明白了什么道理或得到了哪些启示？

孙权角度：

劝人要讲究策略。

吕蒙角度：

①开卷有益，抓紧时间，发奋学习。

②不能找借口轻言放弃。

③要善于听取他人的建议或意见，知错就改。

鲁肃角度：

不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待