高职学生道德判断能力的实证研究——对1216名高职学生的调查分析.pdfVIP

调查研究

高职学生道德判断能力的实证研究*

对1216名高职学生的调查分析

王润东

（广州华立科技职业学院，广东广州511523）

【摘要】了解学生当前的道德发展状况，有助于更有效地开展道德教育，促进学生品德发展。文章以

1216名高职学生为研究样本，采用抽样调查方法调查了当代大学生的道德判断水平。研究结果发现：

1)大多数高职学生(56.3%)的道德判断水平不成熟;2)高职学生道德判断能力在性别、年龄上存在显著

差异，女生道德判断水平显著高于男生；学生随着年龄增长，有相对成熟的道德观念和判断能力；3)道

德判断与道德动机之间不存在显著关系。

【关键词】道德判断；道德教育；动机；道德成长

【中图分类号】G6411【文献标志码】A【文章编号】1003-0166(2025)06-0134-05

doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2025.06.026

道德教育是缓解暴力问题和社会负面问题的重要举1理论基础

措，也是构建和谐、积极向上的校园文化氛围的重要途

径。道德认知是个体品德中的核心部分，是学生品德形成1.1亚里士多德的理性道德观

的基础。道德判断一直是道德发展的重点，学校德育必须古希腊哲学家亚里士多德认为美德有两种，一是“理

提高学生辩别是非的能力，培养学生形成正确的道德认智的美德”,即知德；二是“道德的美德”,即德性。幸福就

知和做出正确道德判断的能力。然而,如果学生的道德判是合乎德行的现实活动，教育的最高目标是实现人的理

断水平较低，无法做出合乎道德规则的道德判断，会导致性和德性的完美发展，教育的首要任务是培养学生的美

许多道德流失问题。因此,培养学生的道德判断能力是重德，即道德品质和行为方式。在教学方法上，道德的形成

要的德育课题,全面深人理解学生的道德判断水平，有助有3个因素：天性、习惯、理智，人们的美德不是自然生成

于更有效地开展道德教育，设计更有针对性的德育模式。的，公民只有通过不断的实践和培养来达到。他主张学生

为了解高职学生的道德判断水平，文章通过对1216在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧

名18至20岁的高职学生为样本的数据进行分析，提出重。学生应该通过知识和品德的培养，通过实际活动和反

以下3个研究目标：1)大学生当前的道德发展现状；2)学

复练习，不断提高自身的理性和德性，从而成为具有完整

生道德判断能力在性别、年龄上是否存在差异；3)学生的人格的人。亚里士多德的道德教育理论强调培养学生的

道德判断与动机之间的关系。道德品质和行为方式，指导学生参加各种实践活动，从道

收稿日期：2024-11-27；修回日期：2024-12-07

*基金项目：教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会课题“高职院校商业伦理教育的研究”

(ZW2023247)

作者简介：王润东广州华立科技职业学院副教授，研究方向：管理创新

134/未来与发展/2025/第6期

调查研究

德认知、道德信念、道德行为等方面进行道德习惯和道德思想是一致的，即道德行为的成熟度取决于道德认知。文

活动的培养，形成学生优良的道德品质。章选择了学生道德判断力作为切入点，结合相应的实证

1.2夸美纽斯的“四种主要德行内容案例来考察高职学生的道德判断水平，旨在促使学校德

夸美纽斯吸收了古希腊柏拉图和亚里士多德的德育育工作目标的达成。学校德育工作目标是促进学生品德

思想，提出道德教育所要形成的主要或者基本的德行包发展,追求学生的道德内化，通过道德训练，能够应对所

括谨慎、节制、坚忍、正直。夸美纽斯所强调的是，学校要有的道德困境，面临道德择时，保持清醒的头脑和正确

培养学生养成对事物的正确判断能力，应该教会青少年的判断力，平衡任何涉及道德困境的情况，做出成熟的符

根据理