我国中小学教师跨学科教学能力研究综述——基于2016-2025年研究文献的统计分析.pdfVIP

2025年第7期聚焦教师

(总第685期)JUJIAOJIAOSHI教育科学增

我国中小学教师跨学科教学能力研究综述

基于2016一2025年研究文献的统计分析

宋晓楼

摘要：随着基础教育改革的推进，跨学科教学能力已成为教师专业发展的关键要素，对培养学生

综合素养和创新能力具有重要意义。分类统计和分析文献，梳理了跨学科教学能力的内涵、结构模

型、培养路径、影响因素、测评体系等核心议题。结果显示，当前研究在理论建构、测评工具开发、培养

策略探索等方面取得了一定进展，但仍存在研究方法单一、样本选择偏差、影响机制探讨不足、实践

转化困难等问题。根据现有研究，提出拓展跨学科教学能力模型与指标体系、完善评价与反馈机制、

优化培训与专业发展体系、创新教学设计与实施方式、加强实践应用与国际化视野等建议，为教师跨

学科教学能力的持续发展提供支持，以助力基础教育改革的高质量发展。

关键词：中小学教师；跨学科教学能力；研究现状分析；改进建议

中图分类号：G451文献标识码：B

跨学科教学能力作为教师专业发展的关键要能力”的核心研究议题，出现频次最高，达15次，且

素，不仅是应对学科知识碎片化的重要手段，更是培与“中小学教师”等关键词关联性强，表明研究主要

养学生创新思维和实践能力的核心驱动力。然而，当聚焦于教师的跨学科教学素养提升。从研究机构和

前中小学教师在跨学科教学实践中仍面临诸多挑研究者看，当前的研究更多集中在高校，多为高校的

战，如理论支撑不足、实践路径不清晰、评价体系不专家学者、研究生，偏重于理论研究。

完善等，这些问题制约了跨学科教学的深人实施和二、研究的主要内容

教师专业能力的持续提升。对123篇文献进行辨别，去掉重复，删除无效文

一、研究进展概述献，最终选取有效文献72篇，其中学术期刊38篇，

在中国学术期刊网络出版总库(CNKI总库)以占比约52.8%，研究生学位论文30篇，占比约41.7%，

“教师跨学科教学能力”为主题，对2016一2025年1

其他4篇，占比约5.6%。按照文献资源的研究内容

月间的文献进行检索，检索出文献123篇。研究趋势进行排序和分类统计，发现研究内容主要体现在以

分析显示，该主题的发文量在2023年达到顶峰，共

下几个方面。

32篇，整体呈现先增后减的趋势。2023年是研究活（一）教师跨学科教学能力的内涵与构成要素

跃期，可能与教育政策、实践需求及学术兴趣的集中研究发现，教师跨学科教学能力的内涵主要包

爆发有关，而2024年后的下降可能预示着研究热点括跨学科知识理解与整合、跨学科教学设计与实施、

的转移或深化。关键词共现分析揭示了“跨学科教学跨学科教学评价与反思、跨学科教学情境创设与资

基金项目：2023年度江苏省教师发展研究课题教育家型教师专项指向物理跨学科实践的乡土资源开发与应用研究”(jsfz-c29）

2025.07(?

源开发、学生学习引导与支持、跨学科合作与交流、跨学科教学能力的培养路径研究文献数量24

创新与实践能力，以及情感与态度等关键要素。这些篇，占比约33.3%。统计结果表明，如何提升中小学

要素共同构成了教师跨学科教学能力的核心框架，教师的跨学科教学能力是研究的热点之一，研究者

为教师的专业发展和跨学科教学实践提供了理论支们对如何提升教师跨学科教学能力的路径进行了较

持和实践指导。不少研究指出，教师跨学科教学能为深人