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福建基础教育研完2023

高中数学问题引领式教学的实践探析

林起财

（大田县第五中学，福建大田366100）

摘要数学课堂教学用问题引领能让学生在问题中思考，在问题中探寻知识的来源，理解定义、公式、定理的意义并在问题

中正确应用知识.问题引领式教学有情境问题引领数学概念教学，题组问题引领数学公式教学，试验问题引领数学

定理教学，说题问题引领知识应用教学.

关键词高中数学；问题引领；教学方法

问题是驱动思维的钥匙，是培养学生分析和解决学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性.【3]问题

问题能力的重要载体.要发展学生发现、提出问题与分引领式教学，通过情境问题的设置让学生抓到概念的

析、解决问题的能力，就要高度重视课堂教学的问题引本质，学生能较好理解和应用概念.例如普通高中新教

材人教版A版（下同）必修第一册《5.2.1三角函数的

领.《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》

特别强调发展学生发现、提出问题与分析解决问题的概念》一节，可以设置以下情境问题引领学生学好三角

能力.随着新课程改革的深入，问题引领式教学模式在函数的概念：

课堂教学中越来越受到重视.问题引领式教学是指教大家知道，圆周运动是一种周而复始的变化现象，

师在教学过程中根据教学内容设置相应的问题进行启如图1O0上的点P以A为起点做逆时针方向的旋转，

发式教学，让学生在问题中思考，在问题中探寻知识的对任意角α，我们可以用角α的大小变化来说明点P的

来源，理解定义、公式、定理的意义并在问题中正确应位置变化.根据弧度制的定义，角α的大小与◎0的半

用知识.那么，课堂教学如何进行问题引领？针对不同径无关，因此，我们可以用单位圆来研究点P的位置变

的教学内容问题引领的切入点在哪里？化情况.先探讨以下问题：

一、情境问题引领数学概念教学问题一：应该建立一个怎样的数学模型来刻画点P

数学概念是学生认识数学定理、法则和公式的重的位置变化情况？我们可从研究函数的经验中获得什

点所在，也是学生分析和研究数学问题的基础.2]正确么样的启发？

理解了数学概念才能准确理解定理、法则、公式等数学

内容，但是数学概念一般比较抽象，不易理解，学生在P(x,y)

学习数学概念时多为一知半解，落实到解题时出错较a

多.分析其原因存在以下问题：一是对概念的来源理解A0A(1,0)x

不透，对概念是在什么条件下建立起来的没有弄清楚，

一旦这个条件的表达方式发生变化就无法正确应用概

念；二是对概念建立的意义认识不清，不知道为什么要

图1图2

建立这样一个概念，不知道它有什么价值；三是对概念

下面我们利用直角坐标系来研究点P的位置变化

的表述死记硬背，没有掌握其本质，一旦改变了表述方

情况.如图2，以单位圆的圆心0为原点，建立直角坐标

式就会对概念造成一头雾水.学生对概念的学习产生一系,则点A的坐标为（1,0），点P的坐标为（x,y).0A从

知半解主要是教师课堂教学没有很好地帮助学生解决x轴的非负半轴开始，绕点0按逆时针方向旋转角α至

以上三大问题，课堂只是就概念讲概念，没有引导学生