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《分数王国——几分之一》

教学设计教学内容人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级上册“分数的初步相识”第一课时教材分析

本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各局部名称。本课的学问看似简洁，但对学生来说是数的相识的突破〔从整数向非整数的突破〕，是认知构造上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对相识“几分之几”的分数产生干脆影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。设计理念我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知根底启程，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“缔造”分数，在探讨沟通活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和微妙无穷，让学生一接触到就能宠爱上，从而萌发进一步探究的欲望。教学目标依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：学问目标在实际情境中理解平均分的含义，初步相识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。实力目标阅历联系实际生活解决简洁问题的过程，初步造就学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的开展。情感目标让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生踊跃、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的成功体验。教学重难点教学重点〔1〕体会分数的实际意义；〔2〕会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。

教学难点理解分数的实际意义。教具准备多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程一创设情境，引入新课1、相识1/2〔1〕.分一分师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶快拿出东西款待小客人，都有些什么呢？假如要把这些食物平均分，该怎样分呢？生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少？一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示？(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了精确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚刚有没有细致地视察这位同学的写法，你有没有什么想说的？师：习惯的写法是：〔让学生用手指书空〕先写——，表示平均分的意思；再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份；最终写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢？〔学生边说边用手进展比划，之前老师先作示范动作〕师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示？师：谁再来说说这个蛋糕所表示的意思？师：刚刚我们是用半个蛋糕来表示的二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗？〔设计意图：“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学学问用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。〕〔2〕折一折师：那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。〔师把这4个步骤板书于黑板〕。学生操作，师巡察检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：〔师指着这些作品〕请大家视察一下，它们表示得对吗？师：〔皱眉，故做怀疑〕为什么这些纸的形态大小各不一样，但它们的一半都可以用来表示呢？师：〔指着第一张纸片〕这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的？〔3〕练一练师：这涂色的局部能用二分之一表示吗？请判定〔课件展示图形〕。师：〔故做明白状〕哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢？〔课件出示：把一个圆分成2份，每份必需是这个圆的二分之一。〕师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.〔设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的相识，让学生在阅历操作、视察、比拟、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时渗透了揣测——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和沟通，扩大了学生获得信息的渠道，造就了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的开展。〕二动手操作深化学习1、学习1/4师：刚刚我们同学用不同形态的纸片折出了二分之一来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢？请大家自己创作出一个四分之一来。〔生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。〕师：大家帮助来看看，他们都做得对吗？都可以用四分之一来表示吗？再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。2、相识分数各局部的