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分级阅读视角下合肥市少年儿童图书馆阅读推广调查与分析

摘要

本调查报告基于分级阅读视角，对合肥市少年儿童图书馆阅读推广工作展开深入调查。通过问卷调查、访谈等方法，收集读者及图书馆工作人员的反馈，剖析当前阅读推广在分级阅读体系构建、资源配置、活动开展等方面的现状、问题，结合分级阅读理论与实践经验，提出优化阅读推广策略，旨在提升合肥市少年儿童图书馆阅读推广效能，助力少年儿童实现科学、高效阅读。

关键词

分级阅读；少年儿童图书馆；阅读推广；合肥市

一、引言

在全民阅读的时代背景下，少年儿童阅读能力的培养至关重要。分级阅读作为一种根据儿童不同年龄阶段、认知水平和阅读能力，为其提供适配阅读材料与活动的科学阅读模式，在引导儿童有效阅读、激发阅读兴趣方面具有显著优势。合肥市少年儿童图书馆作为服务本地少年儿童阅读的重要文化阵地，其阅读推广工作的成效直接影响着区域内少年儿童的阅读质量。因此，从分级阅读视角对合肥市少年儿童图书馆阅读推广工作进行调查与分析，探索优化路径，具有重要的现实意义。

二、调查设计

（一）调查目的

全面了解合肥市少年儿童图书馆分级阅读推广的现状，包括分级阅读资源的配备、阅读推广活动的开展情况、读者对分级阅读的认知与需求等；发现当前阅读推广工作中存在的问题，并分析其成因；为合肥市少年儿童图书馆进一步优化分级阅读推广策略提供依据。

（二）调查对象

本次调查对象主要为合肥市少年儿童图书馆的读者（包括少年儿童及其家长）和图书馆工作人员。其中，少年儿童读者涵盖不同年龄阶段，以确保调查数据能反映各年龄段儿童的阅读情况；家长作为儿童阅读的重要引导者，其反馈有助于了解家庭阅读环境对儿童分级阅读的影响；图书馆工作人员则能从工作实际出发，提供阅读推广工作的内部信息。

（三）调查方法

问卷调查法：设计针对少年儿童读者、家长和图书馆工作人员的三类调查问卷。少年儿童问卷以简单易懂的语言和图片形式呈现，内容包括阅读兴趣、阅读频率、对分级阅读的了解程度等；家长问卷侧重于了解家庭阅读投入、对图书馆分级阅读服务的满意度及期望；工作人员问卷主要围绕分级阅读资源建设、活动策划与实施过程中遇到的问题等方面展开。通过在图书馆现场发放、线上平台推送等方式，共回收有效问卷1200份。

访谈法：选取不同年龄段的少年儿童读者及其家长、图书馆各部门工作人员进行访谈。访谈内容围绕分级阅读推广的具体环节，深入了解读者的阅读体验和需求，以及工作人员在推广工作中的困惑与建议。共进行访谈50人次。

观察法：在图书馆日常开放时间内，观察读者在不同阅读区域的活动情况，包括图书借阅偏好、参与阅读推广活动的积极性等，获取直观的现场信息。

三、合肥市少年儿童图书馆分级阅读推广现状调查结果

（一）分级阅读资源配备情况

图书资源：图书馆馆藏图书数量较为丰富，但在分级分类方面存在不足。虽然部分图书有年龄推荐标识，但缺乏系统、科学的分级标准，不同年龄段图书的区分不够清晰。例如，部分适合低年级儿童的绘本与适合高年级儿童的文学作品混杂摆放，不利于儿童快速找到适合自己的读物。

数字资源：图书馆配备了一定数量的数字阅读资源，如电子图书、有声读物等。然而，这些数字资源同样未进行细致的分级分类，且在推广和使用方面存在问题。部分家长和儿童表示不了解数字资源的获取方式，图书馆也缺乏针对数字资源的分级阅读引导。

（二）阅读推广活动开展情况

活动类型：图书馆开展的阅读推广活动形式多样，包括故事会、阅读分享会、图书展览等。但在活动设计中，较少充分考虑不同年龄段儿童的特点和需求，活动内容和形式的分级针对性不足。例如，部分故事会的内容和讲述方式对低龄儿童和高龄儿童没有明显区分，导致部分儿童参与度不高。

活动参与度：调查显示，家长和儿童对图书馆阅读推广活动的知晓度较高，但参与度存在差异。低龄儿童在家长陪同下参与活动的积极性较高，而随着年龄增长，儿童自主参与活动的意愿逐渐降低。此外，部分活动由于时间安排不合理、宣传不到位等原因，参与人数较少。

（三）读者对分级阅读的认知与需求

认知程度：大部分家长和儿童对分级阅读的概念了解较少，只有少数家长听说过分级阅读，且对其内涵和作用的理解较为模糊。儿童读者则普遍不清楚什么是分级阅读，在选择图书时主要依据个人兴趣或家长推荐。

需求情况：家长和儿童对分级阅读服务表现出较高的需求。家长希望图书馆能提供更专业的分级阅读指导，帮助孩子选择合适的图书；儿童则希望图书馆的阅读推广活动能更有趣、更符合自己的年龄特点，吸引他们积极参与。

四、合肥市少年儿童图书馆分级阅读推广存在的问题及原因分析

（一）存在的问题

分级阅读体系不完善：图书馆缺乏统一、科学的分级阅读标准，无论是纸质图书还是数字资源，在分级分类上都存在混乱现象，难以满足不同年龄段儿童的精准阅读需求。同时，在分级阅读服务流程方面也不够规范，从图