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《动手做做看》文本解读

“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思索。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创建。”这是一首喜闻乐见的儿歌，告知了我们一个很明显的道理，只有手脑并用才能做好事情，才能有所创建。三年级上册的7课《动手做做看》就是围绕动手和动脑来绽开的。

这篇课文是一个特别好玩且发人深省的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不确定都是对的，要动手做做看。”许多孩子都对朗志万的错误结论深信不疑，因而有两个孩子就坚决果断地对这个问题作出了回答：“因为金鱼身上有鳞。”“确定是金鱼把水喝下去了。”这答案好像有些道理，孩子们都光去猜想为什么了。而在场的伊琳娜没有盲从，她经过自己的独立思索，觉得这几个孩子都没说对，但又一时想不出道理来，这时她没有放弃，懂得去寻求帮助——问妈妈，在妈妈的启发和激励下，她通过亲自动手做做看，最终明白了一个深刻的道理——科学家的话，也不确定都是对的，要动手做做看。在这里，当其他的几个孩子都对科学家的话深信不疑时，伊琳娜能有自己独立的想法，不随意下结论，并且敢于尝试，这是多么难能珍贵。而且当她发觉科学家的话是错的时候，她又是多么英勇，敢于向权威挑战，敢于向权威质疑，如此仔细的科学看法不由得让我们心生钦佩，也自愧不如。最终当科学家向她说明白这样做的用意所在时，伊琳娜茅塞顿开，我想这里只有伊琳娜才能真正深刻地体会到、领悟到科学家说这话的内在含义，而这对伊琳娜今后的成长和发展也将起到无法估量的推动作用。当我初读这篇课文的时候，我就被这个可爱的小姑娘深深地打动了，她身上有着多么珍贵的东西啊！肯动脑筋，敢于质疑，勇于实践……那我班上我身边有没有这样的学生呢？确定有的，孩子的身上确定或多或少有这东西，就是看你怎么去发觉，怎么去开掘，怎么去培植了。可能就是缺少了像朗志万那样高招的人，擅长激发爱好，擅长创建机会，擅长发觉潜能。我不由得提示自己：可千万学着点，决不能误人子弟！

还有值得一提的是，伊琳娜的妈妈也很会教化孩子，她不是干脆把答案告知孩子，而是激励孩子，启发孩子“不能光想，你动手做做看。”让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。这里，朗志万和伊琳娜的妈妈都特别重视培育孩子们的科学精神、科学思维方法和实践实力。这样的教化环境，是特别有利于培育孩子们的科学素养的。这对我们中国的教化者来说是一个极大的启发。看看我们中国的小孩子，过的是什么生活？且不说有多少是“衣来伸手，饭来张口”，就是在学校也得不到多少实践熬炼的机会，长期的依靠生活形成了他们的依靠思想。“在家有父母，在校有老师”，这是孩子的依靠，但也往往因此造成了许多孩子遇事没有主见，懒于思索，懒于动手，盲目从众的心理。这种现象是怎么造成的，能不引起我们的深思吗？

我们中国历代以来盛行灌输制，崇拜权威，有时甚至到了顶礼膜拜的地步。统治者往往抓住这一点，拿权威来压天下，以限制天下百姓的思想。读书者往往死读书、读死书，没有了自己的思想，也失去了身心的自由，变的人云亦云，唯唯诺诺。就是到了现在，这种盲目崇拜的思想还占有特别重要的地位。什么三纲五常，什么师道尊严，理解过头了，就变成了死教条，就变成了害人的东西。要继承我们中国的传统美德这没错，但我们同样要摒弃那些拦住我们视线，阻挡我们前进的绊脚石，我们要做一代开放大气同时又内敛自收的中国人，既不崇洋媚外，也不固步自封。我们要擅长取人之长，补己之短。现在的新教材在取材上就做得特别好，像这篇课文写的是外国，里面的教化环境如此宽松民主，里面的人际关系如此自由同等，这样的环境才简洁激发创新的火花。这莫非不是对我们的一个示意吗？我们中国的教化者，包括老师和父母，对孩子就是不放心，经常有意无意地就起先包办代替，且总爱摆出一副高高在上的架势，凛然不行冒犯，“老师讲的话，确定没错，你们照做就是了。”“你是小孩，确定要听大人的话，不然，有你受的。”“你怎么能不听大人的话，太不象样了”……瞧瞧这些话，简直到处可捡，好象不这样，就不是“大人”了。试问：不这样，我们大人就没有威信了吗？听话的孩子才是好孩子吗？听话了，就有出息吗？答案不是这样的吧。这样培育出来的孩子还有创新的欲望吗？我认为我们的教化胜利应当建立在对孩子的敬重和信任的基础上！现在全国上下之所以主动推动课改，就是要转变教化观念，改革人才培育模式，解放我们孩子的思想，切实培育孩子的科学精神和创新实力。江泽民主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。”这是具有战略意义的。而培育孩子的科学精神和创新实力，学校是主渠道。这里没有我们的