第1节 电荷与电流 第2课时（教学设计）科学浙教版2025八年级上册.docxVIP

第1节电荷与电流（第2课时）（教学设计）

年级

八年级

授课时间

课题

3.1电荷与电流（第2课时）

学情

分析

本节内容选自浙教版八上第三章第1节第2课时。学生已通过前序学习对电荷及摩擦起电有基础认知，但对电流形成、电路组成等抽象内容的理解存在挑战。他们处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“电荷定向移动形成电流”这一核心概念，易与电荷的无规则热运动混淆，尤其金属导体中电子定向移动方向与规定电流方向相反的知识点，容易产生认知偏差。

学生在生活中虽接触过电池、灯泡等元件，却对其在电路中的具体作用缺乏系统认识，对电源短路的危害认识不足，安全用电意识有待强化。在动手操作方面，他们对连接简单电路有较高兴趣，但操作规范性可能不足，对电路三种状态（通路、断路、短路）的判断易出现失误。

绘制电路图时，学生可能难以准确使用元件符号，对串联、并联电路的连接特点和工作特点区分不清。不过，他们具备一定的观察和探究能力，通过实验活动能提升对电路状态的分析判断能力，在小组协作中也能逐步培养交流合作的素养。

教学

目标

科学观念：知道电流的形成原因；知道电路的基本组成，并能用导线连接简单的电路；能判断电路的三种状态，知道短路的及其危害。

科学思维：初步养成组内交流、协作的能力，能对电路的状态进行初步分析、判断。

态度责任：亲身参与动手连接电路，操作规范;了解短路现象及其危害，提高安全用电的意识。

教学

重难点

重点：基本电路与电路图

难点：串联电路和并联电路的辨别

教学

准备

课件、课本、视频、活动器材等

教学过程

教师活动

学生活动

新

课

导

入

一道闪电威力巨大，但持续的时间很短。生产和生活中，我们需要有像河中的水流一样持续不断的电流。

那么，如何产生持续的电流呢？

思考“如何产生持续电流”，引发探究兴趣，衔接前序知识。

新知讲授

一、电流

1、电源

像发电机、电池这种能提供电能的装置，叫作电源。

2、电流

（1）电流的形成

接入电路的电源，能使导体内部的电荷产生定向运动，形成持续不断的电流。

【特别提醒】金属导体中的电流是由带负电的电子的定向移动形成的。

（2）电流的方向

科学上规定，正电荷定向运动的方向为电流方向。

①金属导体中的电子从电源的负极流出，流向电源的正极。

②电子运动的方向与规定的电流方向相反。

（3）电流的大小

导体中电流的大小称为电流强度，简称电流，用字母I表示。

①物理意义

电流强度指单位时间内通过导线某一截面的电荷的多少。

②电流单位：安培，简称安，符号为A

A、常用单位：毫安（mA）和微安（μA）

B、单位换算：1A=103mA=106μA

科学拓展：安培是国际单位制中表示电流的基本单位，为纪念法国物理学家安培而命名，他在1820年提出了著名的安培定律。2018年的第26届国际计量大会将1安培定义为“1s内（1/1.602176634）×1019个电子移动所产生的电流强度”。此定义于2019年5月20日世界计量日起正式生效。

（4）常见用电器的电流值

各种用电器的工作电流是不同的，同一个用电器在不同工作状态下的电流也不相同。

（5）人体与电流

①人体的许多部位都有微弱的电流产生。

②人体对来自外界不同强度的电流有不同的反应。

一般情况下，能引起人感觉的最小电流约为1mA，当通过人体的电流达到10mA以上时，就有可能危及生命了。

二、电路与电路图

1、电路与电路图

探索活动：将干电池、小灯泡、开关和导线按图所示连接。闭合或断开开关，体验如何控制电路。电源的左端为正极，请你说出电流的详细路径。

电源正极→开关→小灯泡→电源负极。

（1）电路的组成

把电源、用电器和开关用导线连接起来组成的电流路径叫做电路。

探索活动：用导线将一节干电池的正、负极连接起来，用手摸一下电池和导线，是否发热？

电池和导线发热，因为电池短路了。

（2）电路的三种状态

①通路（闭合电路）

开关闭合时，电路中就会有电流，这样的电路叫作通路，也叫作闭合电路。

②断路（开路）

开关断开，或电路中某一部分断开时，电路中不再有电流，这样的电路叫作开路或断路。

③短路

如果不经过用电器，直接用导线将电源两极连接起来，叫作电源短路。

电源短路时，由于电路中的电流过大，会损坏电源，严重时会引发火灾。因此，必须谨防电源短路！

思考与讨论：闭合开关，两盏小灯泡均发光，把导线接在小灯泡B的两端，你会看到什么现象？想一想这是为什么。

小灯泡B熄灭，而小灯泡A仍发光。因为小灯泡B被短路了。

2、电路图

（1）电路元件符号

（2）绘制电路图

用元件符号代替实物表示电路的图称为电路图。

【注意事项】

方法与技能：符号的表示

仔细观察会发现，一些元件的符号与实物之间有相似之处。实际上，元件符号是对实物的一种简化或抽象的表达方式，这种符号抽象