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《卢沟桥烽火》说课稿

《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十册其次单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事务——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的坚韧精神。依据我以往的教学阅历，在五年级学生心中，抗日斗争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变详细是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，终归现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对学生进行爱国主义教化的好教材。依据教材特点和学生实际认知水平，我初定以下教学目标：

1、学问目标：学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。依据时间依次讲解并描述“卢沟桥事变”的经过。

3、情感目标：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

其中目标2、3是教学的重点。理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶专心是教学的难点。我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时，我打算采纳三个层面的读，首先，以歌典《松花江上》作为背景音乐，配上老师激愤的讲解并描述“九一八”事变，用音乐渲染气氛，使学生很快进入情境，然后请学生说说听后的感受。由此揭题，理解“烽火”，再解题、读题。接着，我放手让学生自主学习，扫清阅读障碍。结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。在初步读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，引导学生边读边划出描写时间的词句，并指导学生理清事务发展的脉络。通过不同层面要求的读。估计学生能整体把握住课文主要内容。

下面就其次课时重点谈谈我的教学设想。

一、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶专心

课始，通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导学生复习文章主要内容。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？引出第一自然段的学习，我设想引导学生通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。

二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。

课文（第2-5自然段）详细叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民坚韧抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，我作如下预设：

1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事务的来龙去脉。

2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。

3、组织沟通。在学生自主学习探究的基础上，通过老师的适当点拨，体会我军的英勇坚韧和侵略者的蛮横狼狈。

比如理解“这明显是赤裸裸的挑衅行为”这一句时，我先引导学生理解

“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为?”

再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气概汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、细心策划的。然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。

再如，学习我国守军坚韧抗击侵略者这一部分，我首先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；然后，说一说自己的感受；最终，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇坚韧。（板书：英勇坚韧）我将用同样的方法引导学生理解感悟侵略者不讲道理而遭到惨败的可耻下场。（板书：蛮横狼狈）

4、再次朗读，加深体会。让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，这时我将以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名英勇爱国的少先队员！”这句话来引导学生作出选择。假如学生感受不深，我就播放录像，引导学生联系电视电影中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发剧烈的爱憎感情。同时，为学生复述课文作好情感上的铺垫。

5、编写提纲，练习复述。引导学生依据时间和事情的发展依次，抓住描述敌我双方神态举动的语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班沟通评议。

三、感到形势之紧急，激发剧烈爱国情

“日寇亡我之心不死……中华民族处在生死攸关的关头。”作为中国人的我们，该怎么办？估计有学生会说到：我们必需响应党的号召，这就自然过渡到“平津紧急！华北紧急！中华民族紧急！”这句话的学习。媒体出示这句话，我设想引导学生反复朗读，探讨“这三个紧急能否调换依次？”，使学生明白“肯定不能！”因为这三个紧急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就紧急！同时，适时引导学生联系第一自然段

“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深化体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。这样就会激起学生剧烈的