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部编版四年级上册第四单元教学设计
——我是神话传讲人
一、单元整体分析
本单元的人文主题为“神话故事”，教材以神话故事组织单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。其中，《精卫填海》是文言文。《盘古开天地》是创世神话，讲述了盘古用神力开天辟地、化生万物的故事，赞美了盘古无私奉献的牺牲精神。《精卫填海》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。《普罗米修斯》是古希腊神话中的经典，讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，得到大力神救护后终获自由的故事，赞美了普罗米修斯为民造福、不屈不挠的精神。《女娲补天》讲述了女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，炼五色石补苍天，使得天地恢复平静，让人类重新过上幸福生活，歌颂了女娲不怕危险、甘于奉献的精神品格。
“快乐读书吧”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》。阅读中外神话故事，感受神奇的想象和鲜明的人物形象，能够唤醒儿童对神话故事的阅读兴趣，从而激发他们对神话的亲近感。
“语文园地”中有交流平台、识字加油站、词句段运用与日积月累四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、神话阅读方法要点等拓宽学生阅读神话的视野，引导学生从阅读体验出发，通过交流、积累、表达，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣，感受神话想象神奇的特点。
二、课标与单元语文要素分析
新课标指出，第二学段的学生应该“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”“展开想象，写一个故事”。其中，“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”这一语文要素对应课标要求，并且与本册书第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”相辅相成，共同培养学生把握文章主要内容的能力。
三、单元目标
1.认识“隆、躯、斯”等41个生字，读准2个多音字“少、还”，会写“翻、劈”等32个生字和“黑乎乎”等27个词语，借助注释理解小古文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《精卫填海》和《嫦娥》。感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，领略神话的魅力。激发阅读神话的兴趣，并初步感受中外神话不同的神奇。
3.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。
4.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。
重点：
1.背诵《精卫填海》和《嫦娥》，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，领略神话的魅力。
2.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。
难点：
1.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。
2.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。
四、情境与任务
（一）学习情境——我是神话传讲人
盘古开天地、女娲补天、精卫填海、普罗米修斯盗火……串讲故事、巡回表演，绘制神话人物图谱，创编与神话人物之间的故事。在广阔瑰丽的神话世界中，探寻天地万物的起源，领略上古英雄的神奇伟力；在有趣的言语实践活动中，感受神话永恒的魅力，做神话故事的传讲人。
任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务
课时
活动
学习内容
神话故事知多少
1
采风：寻找家乡的神话传说
快乐读书吧
分享：讲讲读过的神话故事
展开想象话神奇
7
开天辟地有始祖
12盘古开天地
交流平台、词句段运用（第二题）
15女娲补天（略读）
惊天动地大英雄
13精卫填海
14普罗米修斯
中外神话大串讲
语文园地四：识字加油站
词句段运用（第一题）
日积月累
拓展阅读的神话故事
穿越时空的奇遇
4
绘制神话人物图谱
单元页的插图、教材、拓展阅读及学生自选的神话故事
和喜欢的神话人物过一天
习作四：和过一天
神话故事巡演
教材、拓展阅读及学生自选的神话故事
任务一神话故事知多少
神话，充满神奇的想象，是上古先民智慧的结晶。我们的家乡就有许多神奇的故事，让我们一起去寻找吧！
教学准备：
1.前期阅读：假期提前让学生阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》，学生也可以在此基础上自选其他关于神话传说的书籍。
2.实地采风：提前半个月让学生通过寻访老师、长辈、查阅资料、实地参观游览等渠道了解家乡的神话传说，并以拍照、资料等形式记录家乡的神话传说，做好寻访笔记。
活动一采风：寻访家乡的神话传说
1.看图说故事，神话初体验
（1）教师出示耳熟能详的神话人物或故事的图片，如：盘古开天地、女娲造人等，引
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