人教版（2024）七年级上册 1.2.3 相反数 教学设计.docxVIP

1.2.3相反数教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

七年级

学期

秋季

课题

1.2.3相反数

教科书

书名：义务教育教科书数学七年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版社出版日期：2024年7月

教学目标

1.通过对具体问题的探究，归纳出相反数的定义，发展抽象思维能力；2.能从数和形两个角度理解相反数的意义，会求有理数的相反数；

3.经历探索相反数意义的过程，初步体会数形结合和分类讨论的数学思想方法.

教学内容

教学重点：理解相反数的意义.

教学难点：根据相反数的意义化简多重符号.

教学过程

教学环节

师生活动

复习回顾导入新课

1.复习数轴三要素.

2.观察数轴,说出数轴上的点A,B,C,D表示的有理数.

活动过程：老师提出问题，学生画数轴并回答，并在已知数轴上描述点的位置.

设计意图：让学生明白用数轴上的点表示数可以帮助我们从形的角度更好的认识数，从而引出相反数的学习.

组织活动探究新知

活动一数形结合形成概念

问题1.在数轴上与原点的距离是3的点有几个？这些点各表示什么数？与原

点距离是的点呢？

问题2.观察比较两组数3和－3，和-，每组中的两个数有什么关系？

活动过程：在老师的引导下，学生在数轴上找到相应的点及其对应的数，并对两组数分别进行观察比较，回答相关问题.

设计意思：通过探究，让学生发现在数轴上与原点距离是3和的点都有两个，它们所表示的数都只有符号不同，从而发现共性并进行归纳：像3和－3，和这样，只有符号不同的两个数互为相反数.这就是说，3的相反数是－3,－3的相反数是3，3与－3互为相反数；同样的，和-互为相反数.

活动二字斟句酌深入理解

问题1.“只有”二字可以去掉吗？问题2.如何理解“互为”二字.

活动过程：通过学生思考、理解并回答问题.

设计意图：更加深入地理解相反数的概念，记住相反数的长相特征，明白相反数双向关系，从而会表示一个数的相反数.

活动三趁热打铁例题精析例1.判断下列说法是否正确.

（1）－8是相反数；()

（2）－5和互为相反数；()

（3）－2与+2互为相反数；()

（4）0的相反数是0.()

例2（1）分别写出－7和的相反数；

（2）a的相反数是2.4，写出a的值.

活动过程：学生回答老师提出的问题并阐述理由.

设计意图：让学生进一步认识到只有符号不同的两个数互为相反数，相反数是成对出现的，一个数不是相反数，同时也牚握求一个数的相反数只须改变它的符号这一方法，进一步加深对相反数的概念和意义的理解.

活动四从点到面深入探究

问题1.一般地，如果设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有几个？这些点表示的数有什么关系？

活动过程：学生思考总结得出与原点距离是a的点有两个，这两个点所表示的数都只有符号不同，教师进一步引导得出相反数字母来表示一般情形：一般的，a和－a互为相反数.

设计意图：通过对相反数的字母表示地探究，让学生经历从特殊到一般的过程，培养他们的抽象概括能力，进一步深入理解相反数的概念和意义.

问题2.思考：如果a表示一个数，那么－a定是负数吗？

活过过程：学生在老师地引导下对任意数a进行分类讨论.

设计意图：通过对－a是否为负数的讨论，让学生理解－a不一定是负数，可能是正数，可能是负数，也可能是0，仅表示a的相反数，进而认识到在任意一个数前添上“－”号，就得到了原数的相反数，同时使学生体会分类讨论的思想，进一步培养学生的抽象概括能力.

问题3.通过刚才的探究我们学到了什么？

活过过程：教师引导学生对相反数的概念、特征及部分性质进行归纳小结.设计意图：通过小结，让学生对零乱的知识进行梳理内化，形成如下结论：一个正数的相反数是负数，一个负数的相反数是正数，零的相反数是零.

任何数a都有相反数，并且是唯一的，在任意一个数前面添上“－”号，新的

数就表示原数的相反数.

-a可以是正数，可以是负数，也可以是零，－a表示的是a的相反数.

活动五数形结合几何释义

问题：在数轴上表示相反数的两个点有怎样的位置关系？

活动过程：学生借助数轴进行探究并回答问题，得出如下结论：

在数轴上表示相反数的两个点分别位于原点的左右两边，且到原点的距离相等，这两个点关于原点对称.通过老师的引导，最终形成相反数的几何意义：在数轴上，到原点的距离相等的两个点表示的数互为相反数.

设计意图：进一步让学生体会数形结合的思想，培养分析解决问题和提炼知