奥尔夫音乐教育观念对学前教育专业_乐理视唱练耳_课程的启发_陈萱萱.pdfVIP

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奥尔夫音乐教育观念对学前教育专业

《乐理视唱练耳》课程的启发

陈萱萱（福建泉州幼儿师范高等专科学校福建泉州362000）

・为、形态、意识）”来分析，奥尔夫的音乐教育在行为方式上经

摘要：卡尔奥尔夫（KarlOrff，德国著名作

曲家，音乐教育家，他的“音乐的原本性”教育观念及音乐教育实践常是唱歌、演奏和形体动作、舞蹈合为一体的，同时又是“即兴

的方式、方法，启发了对高职高专学前教育专业的学生音乐能力培养演奏”的。因此，在奥尔夫的音乐教学中，形体动作的训练是不

的思考。可少的。在形态上，奥尔夫有一系列的有关音乐结构，节奏，

・旋律，音阶特征等等方面的说明。例如即兴演奏中的“固定音

关键词：卡尔奥尔夫；“音乐的原本性”；学前教育专业

型”“波尔动（bordun）”“平行和弦”“大调到小调”等等。

一、奥尔夫及其音乐教育观念简介他还说道“原本性的音乐具有特征性的和培养幻想的因素在于：

卡尔・奥尔夫（KarlOrff，德国著名作曲他不是关于一些一劳永逸固定下来的东西，如艺术作品。在艺术

家，音乐教育家。奥尔夫的父亲是一位军官，母亲爱好大自然及作品中，则一点也不容删去或增加；而原本性的音乐却是有关于

艺术，家庭充满了浓郁的艺术气息和氛围，父母亲注重对奥尔夫节奏、音响和旋律的一种音乐的基本素材，这些可以一再地加以

人文精神的培养，这影响了奥尔夫的一生。奥尔夫从小就对音乐重新地塑造的形成。但是，这一些素材必须以质量感和形式感去

产生了浓厚的兴趣，在他幼儿时期，母亲弹琴唱歌时，他喜欢在运用，而不允许廉价地去操作和手工艺式地去生产。可是，如果

旁边敲打各种乐器进行伴奏，与父亲参加隆重的节日庆典活动被一个孩子很早开始就通过节奏和旋律的基本练习以及即兴奏乐，

提线木偶戏所吸引，进而自己演绎自编自导的故事。奥尔夫在青通过手段细致地学会了可以学会的东西，记谱和听觉训练先文学

少年时期大量的吸收了各种古典的音乐、戏剧、交响乐、文学名性的语言形式以及儿童天性的原本性的表现，主动地走完这个过

著等等精神食粮，这对他以后音乐教育思想的形成起到了至关重程，那么，以后能听懂《英雄交响乐》，达到认识音乐结构和精

要的作用。神内容的目的，就不会是学校的乌托邦了”。在意识上，音乐是

对于音乐、戏剧的喜爱，奥尔夫进入慕尼黑音乐学院进行正一种心灵的交流，“从自己的内心出发”是审美意识产生的开

规、系统的学习，在此期间他形成了其音乐的教育思想的萌芽，端。“音乐始自人自身，教学也应当如此。不是在乐器上，不是

即“音乐的原本性”“整体的艺术”。所谓“音乐的原本性”奥用第一个手指或第一个把位，或是用这个、那个和弦。首要的是

尔夫提到的是“原本的音乐、原本的乐器、原本的语言形式和动自己的宁静，倾听自己，对音乐的准备就绪，倾听自己的心跳和

作形式。什么是原本的呢？‘原本’的拉丁文是elementarius，

呼吸是有根本性意义的。”

意即‘属于基本元素的，原始材料的、原始起点的、适合于开端二、高职高专学前教育专业音乐教育现状

的。’原本的音乐又是什么呢？原本的音乐绝不只是单纯的音（一）学前教育专业对音乐能力培养目标的要求

乐，它和动作、舞蹈、语言紧密结