小学数学青岛版（六三制）（2024）一年级上第二单元《走进花果山6~10数的认识和加减法》表格式复习教案.docxVIP

第二单元走进花果山——6~10数的认识和加减法

单元复习

教学内容分析：

本课是一年级上册第二单元的单元复习课，对本单元的知识进行梳理和练习。知识梳理能力是指学生在学习过程中对知识的归纳、整理能力。它需要学生的应用技能，学生在数学学习中需要培养这样的能力。本课时通过引导学生自己归纳、整理6~10的认识和加减法，并与已有知识联系在一起，形成知识体系、组成知识网络，加深巩固旧知识，促进新知识的内化。本单元内容是数概念中最基础的内容之一，在此阶段，学生已经初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试用恰当的方法进行10以内数的口算，使用学生了解数的用处，体验数学学习的乐趣，从而为今后11~20数的认识和加减法奠定基础。通过本课时的复习，让学生进一步理解0及6~10数的具体含义，会读、写0及6~10各数，了解6~10数的组成及加减法；掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会比较10以内数的大小，巩固10以内数的连加连减和加减混合。设计时充分考虑学生自主性，培养学生的概括能力，通过具体的题目回顾知识点。针对各知识点，设计了有层次的练习题，注重学生理解能力和解决问题能力的培养和提升。

教学目标：

1.通过知识梳理与复习，加深对对6~10数的认识及加减法，熟练计算10以内的连加连减和加减混合运算并会解决简单的问题。

2.通过，使学生进一步巩固所学知识。经历系统的整理与复习、综合练习的过程，加深对知识的理解，沟通知识之间的联系，知识再现的过程培养学生数感和符号意识。

3.经历将分散获得的知识综合起来，初步感知整理的方法，提升语言组织能力和概括总结能力，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

梳理单元知识，巩固6~10数的认识和加减法，加深对10以内连加连减的理解并能解决问题。

教学难点：

主动探究，发现加发表、减法表中算式排列的规律。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

单元导图

师：同学们，第二单元我们都学了哪些知识点？结合以下提纲，我们一起来回忆一下。

师：同学们总结的很完整。

生1：学习了6~10数的认识。其中我们学习了6~10数的读写、组成、比大小和第几。

生2：认识了0及0的加减法。

生3：10以内的连加、连减，用连加、连减算式解决问题。

生4：10以内的加减混合，用加减混合算式解决问题。

本环节通过单元导图，将知识点进行整合和连接。帮助学生构建知识框架，培养学生整体观和关联思维。通过思维导图学生可以发现知识之间的关联和逻辑，形成更全面的认知。

环节二

知识梳理

师：首先我们先来回顾6~10数的认识。6~10数的认识有读写、组成、第几和比大小四部分内容。我们先来读一读、写一些这些数。

师：通过比较这几个数，你发现了什么不一样。

生：对，除了6~9还有之前学过的1~5都是由一个数字组成，10由两个数字组成。

师：那请你在计算器上拨出10。

师：把拨10的过程你来演示一下。

师：十位的1是代表什么？

师：个位的0代表什么?

师：说一说6~10是怎样组成的？

师：看到每一组，同学们想到了什么？

师：我们可以根据每一组的数列出加法算式和减法算式，课下同学们把6到10的所有组合的算式都列一列。

师：本单元我们继续学习了第几，我们再来一起回顾。

师：请你回答小林排第几。

师：读题非常认真，第几这部分知识需要我们找到起始位置。

师：从前往后数，第几只蝴蝶是粉色的？一起数。

师：第几是什么意思？“几”和“第几”是两个不同的概念，它们都可以用数字来表示，但是意义截然不同。请你回顾“几”和“第几”的区别。

师：比较一下这两个数。

师：如何比较两个数？

师：比较大小用什么符号来连接？

师：谁来补充？

师：这是数字几？

“0”表示什么？

师：我们来算一算。

师：0除了表示一个都没有，生活中还有其它意义吗？

师：这是什么算式？

师：连加怎么计算？

师：这又是什么算式？

师：10以内连减的计算方法是什么？

师：这叫什么算式？还是连加、连减吗？

师：10以内加减混合的计算方法是什么？

接龙完成10以内的加法表。

师：你有什么发现？

接龙完成10以内的减法表。

师：你有什么发现？

生1：6个小朋友用6个圆片代替，用数字“6”表示。

生2：7个小猴子用7个圆片代替，用数字“7”表示。

生3：8个小猴子用8个圆片代替，用数字“8”表示。

生4：9个桃子用9个圆片代替，用数字“9”表示。

生5：9个桃子再添一个就是10个，用10个圆片代替，用数字“10”表示。

生：我发现6~9只有一个数字组成，10有两个数字组成。

生：十位上拨1个珠，个位不拨，就是10。

生：因为9再添1是10，先在个位上拨9个，再拨1个满十要向十位进1。所以在十位拨1个，个位不拨。

生：代表10，也可以说成1个十。

生：代表0个一。

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生：一个数