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六年级语文教案——把作文改具体〔习作训练〕1

教材分析

一、背景知识

1．这次是训练学生的习作修改力。学生只有学会修改自己的作文，养成良好的习作修改习惯，才算真正学会了写作。本次修改习作的训练重点是学会把不够具体的片断改具体。作文写不具体是学生普遍存在的问题，其严重性仅次于学生习作没东西可写。

2．教材共两局部：第一局部是习作要求，要求将自己作文中不够具体的片断改具体。第二局部是习作提示。本次习作提示提供的是两个内容根本相同的片断。但一个写得笼统，缺乏具体表达；一个以妈妈非常爱我，对我的关心无微不至为总起句，紧接着具体记叙了我上三年级时一次生病，妈妈背我上医院看病的经过。在记叙事情的过程中，具体描写了妈妈无微不至关心我的动作〔放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我额头一试，背起我就冲出家门，用她那块羊毛围巾把我围得严严实实，三步两步向医院奔去〕和语言〔小敏，怎么啦不好，烧得真厉害，快上医院！〕。这两个片断相互对照，比照鲜明，学生在比拟中很容易领悟到叙事要分步把经过写清，写人物就要把人物在具体事情中的动作、语言和神态写清楚，这样才具体，写的作文才会给人留下深刻印象。

3．第二单元的习作训练是?好?写人训练，本次安排把作文改具体的训练，重点是指导学生学会将人物在事件中的动作、语言和心理状态写具体，以此来表现人物的优秀品质。

二、教学目标

1．懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改为作文的初步意识，逐步养在修改习惯。

2．能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

三、重点与难点。

重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。

难点：培养修改的意识与习惯。

教案实例

一、教学准备

收集学生在?好?中写得不具体的片断和无视习作修改的主要问题。准备修改的示范片断的灯片。

二、教学时间：2课时。

第1课时

〔一〕教学目标

明确本次习作要求，比拟两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。

〔二〕教学过程

1．导入揭题。

从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的春风双又绿江南岩到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。

针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改的问题。

揭题?把作文改具体?

2．明确要求

读习作要求，明确本次是修改写人习作?好?中不具体的片断。

3．学习方法。

自由读习作提示，思考讨论：

这两个片断什么是相同的什么是不同的第二个片断哪些写法使得妈妈无微不至的关心具体了

小作者为什么选这件事当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作〔放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔〕为什么选这些话语〔亲切地询问怎么啦惊叫不好！烧得厉害，快上医院！〕为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗

小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。

4．学生示范。

出示班里学生写?好?中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。

出示灯片，学会阅读比拟。

由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会收获。

〔习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的病句。习作写好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。〕

内容总结

〔1〕六年级语文教案——把作文改具体〔习作训练〕1

教材分析

一、背景知识

1．这次是训练学生的习作修改力

〔2〕学生只有学会修改自己的作文，养成良好的习作修改习惯，才算真正学会了写作

〔3〕作文写不具体是学生普遍存在的问题，其严重性仅次于学生习作没东西可写

〔4〕二、教学目标

1．懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改为作文的初步意识，逐步养在修改习惯