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2025年第11期数字化教育

新工科背景下人工智能专业课程教学改革探索

刘昱萱，崔浩楠，刘丽丽，徐静

（沈阳科技学院，辽宁沈阳110166）

摘 要：在技术飞速进步的今天，人工智能作为一个多学科交叉领域，在新工科的背景下呈现出快速发展

的态势。虽然高校在不断推进人工智能课程体系的发展，但大多数课程的更新速度仍跟不上科技的发展速度，对

新工科环境下的人工智能课程进行教学革新已成为教育领域急需解决的问题。本文对现有的人工智能课程体系

和教学现状进行详细分析，并提出一系列教学改革措施，包括课程体系的优化、教学方式的创新及教师队伍的强

化等，旨在更好地将教育模式与技术进步及市场需求相结合，提升人工智能教育的效果和前瞻性。

关键词：新工科；人工智能；课程改革；教学方法；师资培养

新工科建设强调构建跨学科课程体系、正确处理领域的专业课程，深化学生对人工智能核心技术和应

多学科交叉融合、突出工程技术实践等新思路，这对用场景的理解，课程涵盖机器学习、数据挖掘和模式

当前人工智能领域人才培养提供重要的参考和借鉴。识别等内容，并积极与大数据、云计算和物联网等技

面对全球化及信息化快速发展的现代社会，传统教学术进行整合。虽然国内高校在课程体系和教学资源上

模式很难满足新工科背景下如人工智能等专业人才培进行不断优化和更新，但仍有许多教学问题有待解决，

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养的要求，教育的改革变得越发迫切。无法及时更新因此需要大力开展教学改革工作。

的教学内容、单一的教学手段以及缺乏实践性的教学二、人工智能课程教学现状与问题分析

活动，制约人工智能专业教学质量的提升。因此，如何（一）课程内容设计的局限性

响应新工科的建设目标，更好地构建人工智能课程教在众多高校中，人工智能课程的内容配置往往不

学，适应新工科教育的建设理念，培养具有综合素质能完全满足该学科快速发展的需求。人工智能领域内

的高水平人才，是人工智能课程改革的重点。的前沿技术更新速度极快，基于深度学习和增强学习

一、新工科背景下国内外高校人工智能课程的尖端技术持续涌现。但许多高校的相关课程依然主

发展现状要围绕传统算法和基础理论展开，课程内容不能及时

全球范围内，人工智能教育正呈现出迅猛的增长更新，无法广泛涵盖人工智能领域的前沿技术。课程

态势，已成为教育发展的新趋势。在国际上，多数顶尖设计常常过分强调理论，而忽视与实际应用的结合。这

高等院校已经将人工智能纳入核心课程体系，课程内导致学生在学习过程中获得的知识难以直接转化为解

容涵盖从基本理论到高阶应用的相关知识。例如，斯决现实问题的能力，这种与实践脱节的教学模式不利

坦福大学、麻省理工学院和剑桥大学等知名高校开设于培养学生创新及实践能力，无法满足新工科对人才

全面的人工智能专业学位课程，重点培养学生在智能培养的要求。

算法、机器学习、计算机视觉和自然语言处理等方面的（二）教学方法单一且学生参与度低

创新能力。国内的高校在人工智能教育方面起步晚于一些高校在人工智能课程教学中普遍采用传统

国际，但发展速度极快。诸如清华大学、北京大学和中的讲授方式，单一的教学方法可能抑制学生的学习热

国科学技术大学等知名院校已建立人工智能及其相关情。在课堂上，教师通常依赖教科书或演示文稿按部

就班地传授理论知识，而学生通常只是被动地接收信

基金项目：2024年沈阳科技学院一般教学改革项息。这种方式虽在传递基础理论方面有效，却在激发

目“人工智能课程教学模式改革方法研究项目”（3621-学生的探究精神、批判思维和创造力方面显得力不从

2024-01-029）。